原标题：中班组学习故事分享
题记
“学习故事”如一缕春风，吹进每一位幼教人的心中。为了让“学习故事”这种形式更接近地气，更好地利用学习故事来注意——识别——回应幼儿的学习行为，促进教师专业成长.我们中班组以每月每班一次分享交流活动为契机，从“观察一个个儿童，发现一个个故事，做出一点点改变”，开始了对学习故事的研讨之旅。
中一班学习故事分享：
高级轨道
日期:2017年10月19日
活动时间:11:15 11:35
观察者:吴雨华
幼儿姓名:蒋天佑
幼儿年龄:4周岁5个月
环 境:区域游戏中的操作区
这学期的塑料建构玩具本来是家长按图纸搭建好带来的，还配有几个小圆球，只要把圆球放在轨道的最高处，球会沿着轨道很快地滚下来。孩子们很喜欢玩这个玩具，但一段时间后，玩具就被姚安拆掉了，由于没有图纸，试了几次多没能还原。今天区域游戏一开始，天佑就对老师说想玩这个玩具，老师同意了。
天佑从一堆玩具中找出各种形状的轨道开始拼接。他先拿起一根直的轨道，又拿起弯的轨道接在一起，在拿起直的轨道接上，就这样他搭建出如图一的长轨道。他拿出一个小塑料球，放在轨道的一头，球沿着轨道滚起来。
天佑兴奋地拍起手来，可过了一会儿，他找到我：“老师，我想让球滚得快一点，你帮我想想办法。”我问他：“球从哪里滚下来会滚得快？”“高的地方。”“你篓子里还有这么多的方形积木，你可以用他们把轨道搭得有高有低呀！”“好的！”天佑又忙开了。
他先把原来的建构拆了，拿起方形的积木在模板上搭了几个由高到低的柱子，再把轨道往上安装，到了转弯处，他要抓住弯头轨道知道需要的高度，又要去选方形积木搭建，忙不过来了，就招呼遥遥来给他帮忙。经过他们的合作和不断讨论调整，终于搭建好如图二的建筑。他们把塑料球放在轨道处的最高处，看着球沿着轨道咕噜咕噜的滚下来，开心地笑了。
根据《指南》科学中的科学探究目标2具有初步的探究能力对照得出：蒋天佑小朋友已达到了5 6岁要求。
1. 对自己感兴趣的问题总是刨根问底。
2. 能经常动手动脑寻找问题的答案。
3. 探索中有所发现时感到兴奋和满足。他想让球滚得快找老师，自己动手改进球的环道以后球在环道上跑的更远了，他开心极了。
我们要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。
1. 认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。
2. 容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。
3. 多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。
中（2）班的学习故事分享：
好玩的数字牌
日期:2017年11月20日
活动时间:10:20 11:00
观察者: 朱瑜
幼儿姓名: 金夕雅 尹瑞
幼儿年龄: 5岁
环 境: 数字牌添入教室益智区有一段时间了，因此改变了原来的游戏规则，制定了新的玩法。
观察目的： 是否能遵守新规则进行游戏。
金夕雅和尹瑞来到了益智区拿出了数字牌，尹瑞说我们来玩老师新说的游戏规则吧，金夕雅点头示意说好，于是两个人洗完牌后，开始一起摸牌。
尹瑞在摸牌时，发现不是自己需要的牌时，就把牌重新翻了过去。但是金夕雅在摸牌的时候，发现不是自己需要的牌时，只是把牌往旁边一放。
金夕雅把数字牌1放在第一个，每次摸牌都先找写有数字的牌，在摸到画有点卡牌时,也只是把牌往旁边一放，在把有数字的牌从1排到6后，他才开始排点卡的顺序。在点卡牌排到一半后,尹瑞已经排完了所有的牌，举手示意完成。
可是这时候金夕雅都还没有完成，尹瑞说：“我们重新开始洗牌吧。”但是金夕雅还是继续在排点卡，我对尹瑞说：“金夕雅还没有排完，等她完成了你们再重新开始。”尹瑞说：“好吧。”他也开始帮金夕雅排起来。尹瑞拿起点卡牌4，递给她说：“你没有点卡4呀？”可是金夕雅说：“我还没有点卡3呢？”尹瑞对她说：“只要是你没有的牌，你都要先拿好呀。”
金夕雅听了，把点卡4放在了数字4的上面，在重复拿到点卡4时，她对尹瑞说：“我已经有了呀，我还要点卡5。”于是尹瑞帮助她一起找起了点卡5，在找到点卡5后，金夕雅终于完成了所有的排序，想要拿一朵小红花做奖励，尹瑞说：“第2名是不能拿小红花的，只有第一名才能拿。”金夕雅听了，把小红花放回了筐筐中。
数字牌游戏的规则是谁能最先把贴数字和点卡的牌分类并且按照顺序从1—6的排序，谁就获胜，在摸牌的过程中，如果拿到同一种类同一数量的牌，必须把牌放回去并重新盖住。
参考《指南》中对于4 5岁幼儿感知和理解数、量及数量关系的要求中提到“会用数词描述事物的排列顺序和位置。”可以看出金夕雅为数字牌排序时能按照数量1到6来排序，但是在排序过程中的应变能力还有所欠缺，她必须先完整地排完数字后，再按照顺序排列点卡的牌，每次排序都是同一种类物体的排序。
参考《指南》中对于社会领域中对于4 5岁幼儿能与同伴友好相处中提到“会用简单的技巧加入同伴游戏，活动时愿意接受同伴的意见和建议。”,在游戏过程中看到，金夕雅因为同伴的帮助，发现了游戏的诀窍，在游戏的后半过程，接受了建议，知道要先拿到自己没有的牌，然后再排序，速度会比较快。
参考《指南》中社会领域中对于4 5岁幼儿遵守基本的行为规范中指出“感受规则的意义，并能基本遵守规则”
在游戏的过程中，金夕雅在翻完牌后，发现是自己不需要的牌后，并没有把牌翻过去，说明金夕雅对于游戏规则还不是很熟悉
给予幼儿充分的关注、尊重、理解和重视。理解幼儿做好科学的教育评价，这是促进每个幼儿的发展，提高教育质量的必要手段。
1. 在幼儿园可以鼓励金夕雅按照物体量的特征分类整理，例如整理图书时按照大小摆放。
2.利用实际生活情景和图书故事，向她介绍一些必要的行为规则，以及为什么要遵守这些规则。
3.在幼儿园区域活动中，鼓励她们讨论制定规则并自觉遵守。
中（3）班的学习故事分享：
笔记本电脑
日期：2017.09.26
活动时间：10:10~11:00
观察者：曾波
幼儿姓名：储骏泽
幼儿年龄：5岁
观察环境：区域游戏时，教室美工区。
“曾老师，你钢琴上放的是笔记本电脑吗？”阳阳走过来问我。“是的。”我回答道。“那我今天就做一个笔记本电脑吧。”他一边说着，一边走向美工区。只见他来到美工区，选了各种颜色的彩纸、剪刀和固体胶，开始动手做笔记本电脑。
他选了一张彩纸，剪了一个长方形，剪好后将长方形对折然后打开，接着他又剪了一个长方形粘在折好的长方形下面。他起身又走到我的笔记本电脑前，问道：“曾老师，这些黑色的小方形是什么？”“键盘。”我回答道。你的这个键盘不好看，我要做一个彩色的键盘。“可以呀，曾老师好期待你的彩色键盘噢！”我边说，边招手让他来做。他选了红色、黄色、蓝色等颜色的彩纸，将这些彩纸剪成了一个个小碎片，剪好后又把他们一个个粘到刚才的长方形上。
“曾老师，我的笔记本电脑做好啦！你能给我拍个照吗？”“没问题，你准备好了吗？”我笑着说。“好了，我是不是很帅？哈哈！”他一边摆pose一边问我。“非常帅，你的笔记本电脑和你的人一样都很帅。”我一边拍照一边夸奖他。
1.阳阳小朋友能根据自己看到的生活中的笔记本电脑，用手工制作的方式将它呈现出来。这一学习行为达到了《指南》艺术领域（二）表现与创造目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现中5 6岁幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。这一学习行为同时达到《海森高儿童发展量表》艺术领域23美术等级5级，幼儿创造出一个简单的，有一点细节的作品。
2.阳阳小朋友在制作笔记本电脑的过程中创造性地将键盘做成彩色的这一学习行为达到《指南》艺术领域（二）表现与创造目标2具有初步的艺术表现与创造能力中4 5岁幼儿能运用绘画、手工制作等表现自己观察到货想象的事物。
3.阳阳小朋友在游戏过程中一直都是按自己的想法进行游戏，直到将自己要做的笔记本电脑完成。这一学习行为达到《指南》社会领域（一）人际交往目标3具有自尊、自信、自主的表现中4 5岁幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动。这一学习行为同时达到《海森高儿童发展量表》学习态度领域1学习主动性与做计划中等级6级，幼儿在工作时间花一定时间来实施计划。
4.阳阳小朋友在游戏过程中能主动与我对话。这一学习行为达到《海森高儿童发展量表》社会和情感领域5与成人建立社交关系中等级5级，幼儿与成人交谈，并有2次以上对话来回。
1.提供更丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主创造活动。如各种笔记本电脑的图片、海绵纸等。
2. 让阳阳将他做的笔记本电脑展示给介绍给班上的其他幼儿，帮助他们建构一个学习者的共同体，或者说一个“大家庭”，让更多孩子参与到“我来创造”的游戏学习中来。
3. 把这个学习故事分享给家长，传递爱和喜悦，让家长在家也支持孩子的学习，并记录类似的“哇”时刻或“魔法时刻”，分享给我们的老师。返回搜狐，查看更多
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