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初中历史故事教学法浅析

时间:2020-09-06

初中六个历史故事不长不短短

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中历史故事教学法浅析 作者:杨小红 来源:《青年文学家》2012 年第 16 期 摘 要:本文在对故事教学法概念进行解释的基础上,对初中历史教学引入故事教学法的 原因进行了分析,探讨了故事教学法中典型故事选取的原则,进而阐述了故事教学法在初中历 史教学中的运用策略。 关键词:故事教学法;初中历史;运用策略 作者简介:杨小红(1976 ),女,陕西宝鸡,本科,初中历史教学,西安市高新区高新 路 62 号西安高新一中初中校区。 [中图分类号]:G623.41 [文献标识码]:A [文章编号]:1002 21392012 16 00 01 一、故事教学法的概念 故事教学法是教师在授课时上根据所讲授的内容穿插相关的趣味性、简明、短小故事、以 说明注解强调所讲内容,或者用故事代替讲课内容,吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发 学生思考、直接从故事中领悟其中蕴涵的道理、掌握其中知识的一种深入浅出、化繁为简、寓 教于乐、喜闻乐见的教学方法。 二、初中历史教学中引入故事教学法的原因 (一)初中历史教学自身特点和新课程改革的需要 《初中历史课程标准》明确指出:“鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法 和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发 学生学习历史的兴趣。”按照新课标的要求,初中历史教师应该努力通过多种教学形式,来达 到历史学习的目标,故事教学法引入初中历史课堂是其中的重要方式之一。 埃德尔班在《哲学史教程》中说道:“历史研究的最终目标,永远在于从大量素材中把过 去的真相栩栩如生的刻画出来;他所陈述的东西是人的形貌、人的生活及全部丰富多彩的特有 的形成过程,描绘得一丝不苟,完全保存着生动的个性。”让学生了解真正的历史,形成对历 史的学习兴趣,只有学习内容和方式符合他们的兴趣和需要才能实现,此时故事教学法的引入 就显得非常必要和可行。 (二)初中历史学习现状改进的需要 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中生的历史学习现状从时间上来看,初一初二学生学习历史的兴趣明显高于初三学生; 从性别上看,男生兴趣大于女生。究其原因,除了学生学习目标的转变,教师教法的优劣,家 庭观念影响之外,中考的影响是其中最为重要的因素。初一、初二课业负担较轻,男生的求知 欲望比较强烈,对课程充满了兴趣,而进入初三,中考的压力和对知识点的枯燥记忆,使得学 生学习历史的考试导向性不断增加,兴趣逐渐流失。 (三)故事教学法自身的优势 《初中历史课程标准》指出:“学习历史是一个从感知历史到积累历史知识,从积累历史知 识到理解历史的过程。”可见,感知和体验历史,是历史学习中的一个主要环节。故事教学法 在发挥教师“主导性”作用的前提下,通过讲故事、编故事、演故事等方式在教学中创设良好的 教学情境,让学生真切的感悟历史,使历史知识在随着故事的进行巧妙地融入学生头脑中,充 分调动学生学习的积极性,从而培养学生良好的历史素养。 三、初中历史故事教学法典型故事选取原则 (一)有典型意义 在故事教学法中,故事是服务于教学主旨的,不是为了故事而故事,因此我们所选取的故 事必须是有意义的。有意义的故事应当具备以下三点标准:一是具有典型性;二是具有重要 性;三是具备可拓展性。如人教版《中国历史》七年级下册中所选取的《醒世恒言》中施复夫 妇发家致富的故事。 (二)趣味生动 故事之所以被引入历史教学中,最根本的原因就在于故事具有趣味性,能够很好地调动学 生学习的积极性。因此我们选取故事的判断标准是其是否符合学生的兴趣,这也是决定教学成 败的关键。选择课程所需故事时应注意故事情节应当生动,故事应有新鲜感,能引起学生的兴 趣。例如赵高“指鹿为马”和袁世凯“洪宪帝制”的闹剧等故事。 (三)具有针对性 针对性原则是故事教学法应该遵循的首要原则。一方面,针对性在故事选择方面就是要求 我们紧扣课程标准和教学主题,善于利用教材中选用的故事,以课本内容为纲,发挥主观能动 性编创新故事,对课外故事选择性的加以取舍。另一方面,故事的选择应当针对学生的年龄和 心理特征,尽力贴近日常生活,激发学生的学习兴趣。如“岳飞抗金”与“油条”的故事。 四、初中历史故事教学法运用的策略 (一)“凤头” 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 心理学中的“首因效应”告诉我们,一堂课程开始的几分钟将决定整堂课的成败,因此好的 课程导入对于激发学生的求知欲,形成良好的学习心态十分重要。因此我们在选择导入故事时 尤其需要注意故事的趣味性、新颖性和简短性。课前导入可以选择“设疑”的历史故事,也可以 用成语故事,影视和文学作品中的场景,文物模型或者图片和歌曲诗词等,通过故事来吸引学 生的注意力,从而提高课堂效率,协助完成教学目标。例如在讲述唐朝“政启开元,治宏贞观” 时,从目前热播的电视剧《至尊红颜》、《无字碑歌》、《美人天下》开始说起,问学生:武 则天时期的统治状况究竟如何?为何武则天会会给自己立一块无字碑?以电视剧+问题的方法 导入新课,充分调动起学生学习的积极性。 (二)“猪肚” 对中学生课堂学习状况的调查表明,在课堂学习中学生的高度注意保持时间在 10 20 分钟 之间,超过这个时间就会出现注意力不集中的状态。这就要求教师在课堂教学中每隔 10 15 分 钟转换一下学生注意力的焦点,以保持教学效果的稳定。如果在此时适当穿插历史故事,活跃 课堂气氛,把枯燥的问题化为趣味故事,既能消除被动思维带来的疲劳感,又可使学生重新集 中注意力,提高学习效率。 教学重难点是最基本、最核心的教学内容,也是教学设计的重要内容。讲清楚重难点关系 到一节课效果的好坏和教学目标的达成。初中学生对历史的认识以感性为主,如果在讲解重难 点是理论和概念让他们无法理解,则会使其失去学习兴趣。如果运用故事来讲解重难点,课堂 教学的有效性就会得到提高。 初中历史课程的教学内容应该是相关知

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