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班级故事是师生生命中心灵的故乡
陕西省丹凤中学张富群 邮编：726200
寒假中的一天，多年前的学生刘燕欢快的跑到我面前激动地说：“谢谢老师！。”要说道谢，我应该向刘燕和同学们道谢。刘燕在雨中向我送伞，在我手烂时递给我的两张邦迪等等情形出现在我的脑海中。就在我陷入对刘燕和同学们深深地感激之中时，刘燕爽朗的笑声打断了我的回忆。她微笑着说：“老师，高一时，您对《读者》的知音态度深深的影响和鼓励了我，我永远都不会忘记的。”
刘燕的一句话，把我引向了逝去的岁月之中。
高一开学后的数学课上，当我写完一道题转过身来准备讲解时，发现刘燕低着头，正在全神贯注的看着什么。我悄无声息的走到她的面前，发现刘燕正在看一本杂志书，就顺手收在了手上，刘燕顿时吓呆了，以为我会将书收没，而且严厉批评她。我一看，是《读者》，心中就冷静下来。我想，学生喜欢课外阅读，是好事。作为班主任，自己如果对刘燕严厉批评处罚，就会熄灭同学们课外阅读的激情，对学生身心健康成长不利。我决定抓住这个机遇，灵机一动，诙谐地说：“知音。”同学们没听懂，不约而同地问：“啥。”“知音。”我认真地说。“我最喜欢读《读者》，不信，大家到我的办公桌上看，我几年来订阅的，读过的《读者》全在那。刘燕同学爱读《读者》，大家说，她是不是我的知音。一句话就把同学们逗笑了，气氛马上缓和下来，刘燕也舒心的笑了，我把书还给刘燕以后，低声对她说：“爱看书是好习惯，但要分开场合啊！”为了鼓励刘燕坚持课外阅读，在班级形成课外阅读的文化生态，我给刘燕写了一张纸条：“对课外阅读，我始终坚持这样的观点：不论您考上什么大学，或者即使您没有考上大学，不论您今后从事什么职业，只要您保持阅读的习惯，您就会时刻感受生命的意义和价值，拥有快乐的幸福人生。”写好后，我小心翼翼的将它夹在刘燕的作业本里。后来发现这个留言在同学们中间传递着，成为一段佳话。刘燕把这个发生在自己身上的故事写成文章，发表在校园文学社刊物《求知》上。
这个发生在多年以前的班级故事，一直深深地植根于学生心中，不仅成为学生心灵中的故乡，而且通过学生信息反馈成为我精神生命家园积淀的重要组成部分。它使我深深地体会到，班级故事是师生精神生命中心灵的故乡。
班主任的教育文化自觉与自信是班级故事产生和发展的必要条件。班级故事不是自然而然就会产生和发展的，它是建立在班主任、教师和学生相互信任、互为依托、共同构建同生共长班级生态文化基础上的精神文化积淀。其中，班主任的教育文化自觉与自信是班级故事产生和发展的必要条件。师生关系是各种教育关系中最核心、最灵动的关系。班主任是班级的灵魂，有怎样的班主任，就会有怎样的班级学生生命存在和发展文化生态。班主任的教育文化自觉与自信包括：拥有坚持不断学习教育教学理论的良好习惯，能自觉的把教育教学理论运用于自身具体教育教学工作实践之中，在运用中不断加深对教育教学理论的理解，形成自己的感悟，积淀为教育信念；尊重学生的个体生命存在和发展，鼓励和发展学生的个性特长，以发展的眼光看待学生，站在关注学生成长的高度审视自己的教育教学工作思路和实践；把学生看作具体鲜活、独一无二、不可复制、有各自不同独立体验、正在成长中的生命个体，心中有学生，眼里有个性，把与学生相处看作生命中的缘分，以各种方式走近学生的心灵，在获得学生信任的基础上赢得学生的尊重和爱戴；从弘扬和发展人类优秀文化的深度分析和探索自身教育教学活动中的具体细节，深刻理解和认识每一天的生命都是具体鲜活、不可复制、难以预设的全新体验这一人的生命的实质，珍惜师生生命情感体验感动的瞬间，创设班级故事发生和发展的班级文化生态；等。
宽松和谐的班级人际关系是班级故事产生的良好土壤。班级是师生校园生活的立身之地，宽松和谐的班级人际关系是班级故事产生的良好土壤，班主任是营造宽松和谐班级人际关系的关键。首先，班主任要善待学生的生命，远离伤害学生心灵和身体健康的教育言行，用微笑面对学生，使学生心情愉悦地投入学习之中，身心获得健康成长。其次，开展各种有益于学生身心健康成长的班级活动，使各种个性特长的学生都有机会展示自己的才华，增进学生之间的了解和联系，使学生在动态发展和进步的氛围中身心愉悦，心灵感动，积淀班级故事文化。第三，正确对待学困生的存在，把促进学困生进步作为班级故事产生和发展的重要组成部分。学困生的存在是一种客观存在，体现了学生学习和成长过程中的差异性，这是班主任和教师存在的价值所在。经验一次又一次告诉我们，许多年以后，能记住班主任和老师的，多数是那些班主任和老师最头疼的学困生，学困生是班级故事产生和发展的重要来源。
书写故事是班级故事文化积淀的重要条件。班级故事是发生在师生之间、学生之间的瞬间感动，由瞬间感动发展成持久体验的内心感受，这些内心感受若能用文字或语言加以传播，就会积淀成班级故事，班级故事的积累，就会发展成为班级故事文化。书写班级故事的形式多种多样。在班级黑板报开辟“我感动的班级人和事”专栏；鼓励学生以班级故事作为作文写作的具体生动、真实感人素材，在班级学生中进行展示交流；举办班级故事演讲会（班会）；以班级故事为内容向校园文学社投稿，由校园文学社向书刊报推荐发表；等。书写班级故事可以使当事学生感动的瞬间定格为永恒，长久地保存于心灵深处，成为人生中心灵的故乡。
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