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文件简介:: 故事复述技巧的设计思路 佛山一中英语科组班碧兰 2011年英语高考有了新变化，首次把听力从笔试部分独立出来提前考，学生的口试成绩共15分计入高考成绩。因此，学生比以往更重视口试成绩。另外，口试的考试内容也在2007年口试考试模式的基础上做了修改，把听力考试的第三部分改成了故事复述。学生在练习过程中普遍反映故事复述需要系统的指导才能完成，因此对学生的故事复述技巧进行指导。 根据《广东省高考考试大纲说明》，广东高考英语听说测试第三板块是故事复述retelling。所谓故事复述就是指学生在理解所听到的故事材料的基础上，创造性地运用自己的语言，有重点、有条理地将文章内容叙述出来。考生在听故事的过程中，自己记下的关键信息；复述时，考生要根据自己记下的关键词，串联所听故事内容要点，对故事进行整体理解考虑，最后运用自己熟悉的句型和词语进行故事复述。从以上分析可以看出，这一题型不仅考查学生的记笔记的能力还考察学生口头表达的能力，它强调对篇章的整体性理解和把握，同时考查能否恰当地运用自己的语言组织要点信息，并正确而连贯表达的能力。具体而言，同学们要具备：1．宏观获取篇章脉络的能力；2．组织要点的能力；3．连贯表达的能力；4．正确使用语法、词汇的能力。 在两个月的学生上机练习中，笔者观察发现学生在故事复述这一部分经常出现的问题有： 1不能掌握故事的结构特点，在听故事的过程中，不能记下有效信息，导致复述时无法抓住文章大意，或者无话可说。 2在进行故事复述时，对文章的信息点不能很好的进行串联，导致故事不连贯。 3学生在复述故事时，受考试的紧张心情以及对自己所记下信息的不确定性影响，不能用恰当的语调绘声绘色地把故事复述出来。 那么，针对以上情况，教师应该如何对学生进行策略指导呢？ 首先，选择合适的故事复述材料，这样学生的训练更有针对性。目前学生手上可以拿到的练习材料中，故事复述这部分的材料有故事、有科普文也有议论文。即便是故事材料在难易程度上也难以把握。通过研究《2011年广东省普通高考英语考试样题》，笔者发现故事复述部分所选的材料应该还是多为故事题材，故事人物不多，但故事脉络清楚。本节公开课笔者对所有听力材料进行筛选，选定了两篇小故事，故事不复杂，而且有趣。这样学生在学习复述的过程中不会因为难度而望而却步，而且故事的内容比较有趣，有助于学生保持一定的学习兴趣，愿意参与到学习活动中去。 在设计教学步骤时针对学生在练习中反映出来的三个问题进行设计。第一步，在听故事之前，让学生回忆故事的主要几大要素，即who,when,where和what，这样学生在听前明确了听故事的时候的任务。第二步，学生在第一遍听故事的时候记下了故事的部分要素，但是还不完整，特别是针对whathappened这个重要的信息点，学生记下的信息不完整；另外，学生记下的动词因为形式不一，有动词原型也有过去式……因此，在第三步学生在听第二遍故事的时候，指导学生在补充完整故事细节的同时，注意要对信息点之间的逻辑关系作处理；也就是说在信息点之间加上适当的关联词，使得故事更流畅。第四步，学生在准备复述故事的一分钟时间里，还要注意故事复述的语调，让自己的故事更吸引评分老师，获得更好的印象分。 所有的步骤设计完后，笔者总觉得自己的教学设计缺乏整体感，学生上完课之后只对故事复述的技巧有零碎的记忆，学生在接下来的练习过程中不能运用自如。经过一番思考，笔者忽然想到可以把故事复述的技巧比作起房子的过程，把故事的几大要素比喻成建房子所需要的砖头，把信息点之间的过渡连接比喻成砖头和砖头之间的水泥，把复述故事的语调比喻成使得房子更漂亮的油漆。有了这种形象的比喻，学生能更好地掌握故事复述的技巧。高中英语微课示范《Strategies to retell a story故事复述的技巧》讲授类教学片段+点评+课件与教案
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