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戳中孩子们的笑点 讲一个独一无二的故事颜色的旅途·红色之旅书评

时间:2020-08-12

适合儿童讲的红色故事

提示:本文共有 3025 个字,阅读大概需要 7 分钟。

近来,我家发生了这么一件趣事:好巧不巧的,家里有两本童书,讲的虽然都是“孔融让梨”,故事的版本却不尽相同。

比如:关于梨子的来源,一本书说是爸爸的朋友送的,一本说是妈妈买的。我四岁的儿子就刨根问底:妈妈,梨子到底是怎么来的?他对这个问题的关注度颇高,以至于演变成了整个故事中无法抚平的硬伤。他每次问这个问题,都笑嘻嘻的,看似漫不经心,我却总觉得是在质疑我们大人编故事都不认真,他笑的越开心,问的越认真,我就越尴尬。

故事的结尾,倒是不存在两个版本打架的问题,画风一致,基本都在夸奖孔融是个好孩子,说孔融长大了一定会有出息的。可是,孩子的问题又来了:“妈妈,让个梨就有出息了?”我一时语塞,急忙转移话题:“那如果让你挑,你选大的还是小的?”四岁的小家伙顿了顿,告诉我:“我要小的,这样的话,我就还可以再吃点芭蕉,吃了大梨的话肚子就太饱了。”

封面

自此,孔融让梨这个宣扬中华民族传统美德的故事,我是讲不下去了,为减少窘迫,我一度把这两本书藏了起来,也正因为因此,孩子对这两本书更加入迷了。这事的积极影响是:真切地引发了我对“怎样给孩子讲故事”“怎么给孩子选绘本”等问题的思考。结合接下来要说的这本《红色之旅》,粗浅剖析一二。

一、天马行空的想象:什么是红色的?

“孔融让梨”这个故事,我们肯定都听说过,它在硬生生地围绕“谦让”这个传统美德打转,粗暴地向听众灌输理念。如果当年听完故事的我们,也像孔融一样懂事,主动说:“我也吃小的,大的留给哥哥和弟弟。”肯定会收获“你长大了一定会有出息”的类似赞许。但是,意义何在?美德的培养得符合它的特性,顺应其规律,美德不在于说教,而在于言传身教潜移默化。

给小孩子讲故事也得符合小孩子的特点。比如,若在认识颜色的路上,家长只是指着纸上的一个红色圆圈,机械地让孩子记忆,这是红色,记住了没?那就真的是置孩子的特性于不顾了。

孩子,从无拘无束的天性中来,自带天马行空的想象力,若是问大人,提到红色想到了什么,他很大可能上会翻一个白眼:“你是不是闲的无聊,没事干?”可孩子不一样, 孩子会使出吃奶的力气,认真地思考这个问题:红苹果、草莓、西瓜、家里的沙发、玫瑰花、柜子上药瓶的盖子……

这本《红色之旅》更是能帮助孩子的想象力插上翅膀:红色不仅仅是孩子熟知的红彤彤的苹果,红色的围巾等静态的物品,还是灵动的,它一会儿变成旋转的红舞裙、跳跃的红色小鱼、在树上窜跳的红色小松鼠,玩儿红白相间皮球的海狮,一会儿变成倾倒的红色草莓酱、奔跑的红色火炬、飞溅的红色油漆、小猫留下的红色脚印。书中的红色元素是如此丰富多彩,变幻无穷,相信一定能打破家长的固有认知,一定能喜悦孩子的双眸。

玩儿红白相间皮球的海狮

在知名绘本《奥莉薇》中,那只女猪宝宝就酷爱红色的物品,总是在身上捣腾各种红色服饰:发卡、围巾、半身裙、吊带裙、长筒袜、鞋子等等。不过,若是单论关于红色的想象力,《奥莉薇》跟《红色之旅》比,低了不止一个段位。

二、趣味盎然的细节:戳中孩子们的笑点

大家有没发现这样一个现象:在给孩子讲绘本时,他觉得有趣的细节越多,期间哈哈大笑的次数越多,他越喜欢这本书,具体表现是,不停地缠着你,妈妈,再给我讲一遍这本书,再讲一遍。

我儿子就是这个样子。在绘本《汤姆住院了》中,小汤姆做了阑尾炎手术后,肚子痛,走路的时候弯着腰,我解释说小汤姆肚子不舒服,只能像个小老头一样走路了。威威觉得很好玩,就经常模仿这个细节,经常缠着我再给他讲讲这个故事。而对于绘本来说,讲的次数越多,在孩子心中留下的印象越深,越能温暖孩子。

闭着眼睛织围巾的小熊

在《红色之旅》中,趣味盎然的细节就着实不少。比如:织围巾的小熊睫毛长长,但眼睛竟然是闭着的,闭着眼睛也可以织围巾吗?可以问问孩子,你闭着眼睛可不可以玩儿乐高呢,要不要试试看。还有,前一页,红色的小鱼儿被一根红色的鱼钩钓起来了,这时,我们就可以问问孩子,你猜是谁在钓鱼呢?会不会是一个白胡子老爷爷?翻过来一看,呀,不是白胡子老爷爷,而是个红胡子老爷爷,保准这个细节能逗乐孩子。你看,老爷爷的头发是红色的,鼻子、脸蛋是红色的,帽子上也有一圈红色,帽子上竟然还站了一只小鸟,小鸟红红的嘴巴张开了,是不是想“啊呜”一口把小鱼吃掉呢?这样的有趣细节还有很多,往后翻,一个小男孩举着火炬,迎着金黄色的太阳,在红色的跑道上努力奔跑,他跑得可快可快了,为什么这么说呢你看,他脸上都有汗珠了呢!你可以问问孩子,你如果跑得很快跑得很辛苦,脸上会不会有汗珠呢?

三、推理能力的锻炼:满足孩子当小侦探的愿望

《红色之旅》每一页都设置了跟下一页内容相关的图画提示,这可以让孩子开动脑筋,进行推理,满足孩子当小侦探的愿望。比如:在“围巾”的页面上,出现了一滩粘稠的红色液体,这个液体是什么呢?仔细看,含有小颗粒,那会不会是番茄酱、草莓酱,还是其他的什么?那又是谁把它打翻的呢?等孩子说出自己的推理后,家长再翻到下一页来验证。孩子说的可能和书上一致,也可能不一致,孩子给出的推理结果往往更让人惊喜。

家长可以用这种方法,来引导孩子翻动书页,体味这本书精妙的玄关设置。比如:“狐狸”的页面上,画了红色纱裙的一角,裙子上还有一朵红色的玫瑰花,这难道是有人在跳舞吗?在“印第安人”页面上,一个人正在射箭,那么,箭射向何处呢?在“鱼钩”的页面上,太阳的光芒把大海都变成了金灿灿的,这时,一根红色的绳子上挂着一个钩子,出现在了画面上,猜猜看,这根红色的绳子会引发什么故事呢,鱼钩上会钓上来什么呢?说不定孩子会告诉你“大鲨鱼”。

鱼钩+鱼+渔夫

当然了,这就要求家长在给讲故事前,先把这本书研究明白,这样才能在恰当的时候给孩子以提醒,以启发。如果家长对书本精心设计的“小侦探”内容视而不见,那和孩子共读时,自然也就体味不到当侦探的感觉了。比如,“火炬”的页面上,和下一页关联的内容是举着火炬的手,家长需要启发孩子,猜猜这是谁的手呢?紧接着下一页,一个小男孩高举火炬,奔跑在红色的跑道上。如果家长愣是没注意是“手”在衔接前后的故事,就无趣了。

四、口头表达的开发:讲出一个独一无二的故事

这本《红色之旅》,总共也没几个字,准确说,全部的字就是23个词语:门、围巾、果酱、狐狸、裙子、火炬、跑道、鱼钩、鱼、渔夫、头发、海螺、火烈鸟、印第安人、松鼠、苹果、小丑、皮球、海狮、油漆、雨伞、猫、门。

所以,这个故事的讲述,家长就没法偷懒,用从头到尾的朗读读完了事。翻一页纸,读一个词语,这故事还怎么听。

这本书的讲述方式只能是“看图说话”。这就要求家长认真观察画面,用孩子听得懂的语言,把画面的内容串联起来,讲成一个故事。也可以引导孩子,把画面中的内容转化成口头语言讲出来。家长和孩子一起,共同讲出一个独一无二的故事。毫无疑问,这种故事体验,比我那种被问道“让个梨就有出息”的尴尬,高级太多了。

这种讲出一个独一无二的故事的讲述方式,不但可以锻炼孩子的口头表达能力,而且,家长和孩子将在“红色”这个优秀导游的带领下,共同度过一段美好的阅读小时光。我为什么特别强调这种陪伴的美好呢?这是因为这些小确幸小美好,是组成孩子在长大后抵御失落等负面情绪的力量。多创造一份美好的时光,说不定真的就能增加一份力量。

常规的,比如硬纸板、圆角、小开本,双语等特征,《红色之旅》当然更是必备了。

最后,愿家长能认真地对待这本书,结合上面提到的方法,和孩子度过一段奇妙的绘本阅读之旅,互相启发、碰撞出火花,共同感受这本书的无穷魅力。

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