教育的前提是爱与责任。有爱与责任，才会善待学生，才能感化心灵，从而收获感动，体验幸福。我从教路上一个个美丽的小故事一直感动幸福着我。
进松兹小学那年，在新生入学报名处，我遇到了这样一位小姑娘：不管到哪里，她一直低着头，不安地拿捏着自己的衣角，躲闪在家长的身后，行为很拘谨，甚至有些木讷。更让人意外的是，不管跟她说什么，她都闭口不言，在场所有的老师都拿她没办法。而她就分到了我班！
开学后接连几天，她还是一言不发，也从不动笔，与其他学生格格不入！如何是好？我苦思冥想，决定还是从怎么‘让她开口’上下功夫。
这天，她仍拒不开口。万般无奈之下，我施了一小计：“同学们，高担是个哑巴，以后大家就叫她哑巴吧。”同学们听后，嘻嘻哈哈一阵哄笑，在孩子们的哄笑声中，她满脸憋得通红，眼泪噗噗索索地滴落下来：“我不是哑巴！”。目睹着这可爱、可怜的小姑娘，我不禁百感交集，一把抱住她，并示意同学们鼓掌表扬她。从此，她总算过了不敢开口说话的坎。
我决心进一步帮她战胜自我，建立自信。
悄悄地多方了解，才知道她生活在这样的一个家庭里：她父母没生男孩，因嫌弃她是女孩，常把怨气撒向她，甚至还打骂她。得不到父母的肯定和关爱，致使她如此自闭、自卑和木讷。了解了内情，更坚定了我帮助她的决心。
从那以后，我便用心关注她。校园里偶遇，我会主动向她问好；课余时间，我经常嘘寒问暖；上课讲解，我会微笑着注视她；练习时，我总不忘转到她身边看看、鼓励鼓励······渐渐地，她愿意跟我说话了。
为了改变她孤僻的性格，我动员同学们和她交朋友。开始，她总是拒绝或不理睬，但后来经不住同学们的热情，慢慢地开始融入到集体中，但仍郁郁寡欢，远远不如其他孩子活泼快乐。看来，光有老师和同学们的爱是不够的。要想彻底改变她，还需争取家长的配合。为此，我特意去她家家访，与她父母进行了一次倾心长谈，在我的真诚与爱心的感染下，她父母意识到了孩子问题的严重性，开始检讨自己的失职，表示今后一定善待孩子。
经过多方努力，孩子的脸上终于露出了我期盼已久的笑容，学习积极了，成绩进步了，话多了，性格开朗了···跟当初开学时真是判若两人。
是爱与责任，改变了孩子，我将更坚定地用自己的爱与责任去陪伴孩子，让他们健康快乐地成长。
大前年，五年级拆班，办公室闲聊时，上一任班主任打趣说：我班的‘铁树’移栽了，胡老师，王刚在你班吧？真正的‘铁树’，刀枪不入，想‘铁树’开花，难啰！有你累的了。”
两天下来，果不其然：上课不听课、还捣乱，不做作业、不交作业···我不由得暗暗叫苦！
这怎么行？我一定要改掉他的劣习！
第三天上午，我找到他，但绝口不提听课和作业之事，而是和颜悦色地说：“王刚，你帮我买支红笔，好吗？”，他痛快地答应了。当他把红笔交给我时，我便不失时机地说：“王刚真是个热心、做事勤快的好学生，作为奖励，新学期老师第一个批改你的作业，怎么样？”他先是一愣，然后支吾着想离开。为了不揭穿他，给他一个补过的机会，于是我顺水推舟：“哎，上课铃响了，我们一起去上课，但老师保证，下午一定第一个批改你的作业，看看你做的作业是不是和你人一样可爱。”
下午批改作业时，竟然真有“王刚”，他中午补上了，偷偷地将作业本送来了！我不禁一阵窃喜，初战告捷！
从首次作业之事可以看出，王刚是一个喜欢受到老师关注和鼓励的学生，有一定的上进心。我想利用他的这个闪光点，去引导、转变他。
为了预防他不能坚持，我与他约定：“ 只要一星期都交作业，老师就可以满足你一个愿望。”。他一听，先有些狐疑，接着不好意思地挠挠头。看得出，他还是乐意与我约定的。一星期下来，他居然如我所愿，我欣喜异常，立即实现了他的愿望。
接下来我便趁热打铁：规范他的课堂行为，提高作业质量。上课时时用眼神示意，用语言提醒。作业尽量面批，不能面批时，便写上简单的批语，并提议他也在作业本上写上想说的话，让作业成为我与他交流的桥梁。
经过一段时间的坚持，他学习自觉了许多，上课常能看到他紧盯我的双眸和踊跃举起的手。
为了进一步激励他，我总是适时给他送上一份欣赏：这节课你表现不错；作业质量提高了；考试进步了，争取在上台阶···渐渐地，王刚真的变成了一个热心、勤快的好学生。
原来，“铁树”可以开花的！上学年，我担任一年级班主任。开学后第四个星期的一天，我正在讲课，被一阵敲门声惊扰：一家长带着一“小不点儿”正等候在门边。原来，是新插班的学生。虽然心中有些不快，但我还是爽快地接下了这位迟到多时的学生。谁知，“小不点儿”却犟在门外不肯进教室，无论家长和我怎么好言相劝，他就是死死地抓住门沿，不肯松开双手。怎么办？我静下心边想对策边端详着“小不点儿”：他一脸怯生生的表情，可能是刚到新学校，见到陌生的老师和一大班同学，心里害怕吧。为了缓解他的胆怯情绪，我转身对全班同学说：“这是咱班新来的同学，他将成为大家的好朋友，请欢迎他。”一阵掌声响起，他惊愕地朝同学们望了又望，然后不安的看着我。我伸出手去，亲切地小声说：“你看，这么多同学都欢迎你，老师也非常欢迎你，来！”在我的一再鼓励下，他终于瑟瑟着伸出小手让我牵进了教室。这个“小不点儿”名叫郭晓松。因为晓松是新来的学生，我总忍不住地去关心、了解他。“晓松，松兹小学好吗？”、“跟同学们熟悉了没有？谁是你的好朋友啊？”、“晓松，是爸爸还是妈妈接送你上学？你们住哪儿呀？”、“老师讲课你能不能听懂？、“你的字写得很漂亮。”、“你很爱动脑，老师最喜欢爱动脑筋的孩子！”······晓松很乖巧，学习和表现都不错。我也没在意自己的言行给他带来了怎样的影响。直到后来偶然与晓松妈妈谈心，我才意外得知了孩子上学的经过：原来，晓松本在当地的镇中心小学上一年级，可由于老师不恰当的言行，伤害了孩子，致使他上学两周后怎么都不愿再去学校了。无奈之下，父母才把他转进我校插班的。因为孩子心中留有阴影，很畏惧老师，才会出现刚到班时的那幕情景。从晓松妈妈那儿我听到了让我更为震惊的话：晓松在家总说，胡老师是老师耶，她都和同学们一起欢迎我，妈，你说胡老师好不好？胡老师看见我总跟我说话，上课常叫我回答问题，还表扬我呢！我最喜欢她了！······晓松妈妈说，在我的鼓励和关爱下，晓松比开学时开朗自信多了，也热爱上学了。晓松和他妈妈的话让我深受感动，也倍感幸福。工作中，有多少细节，多少言行，我们或许并不经意，亦或许早已忘记，但它们却铭记在了学生的内心深处，甚至可能会改变学生的一生。我不禁暗暗告诫自己：永不忘‘爱与责任’，并努力将自己的言行变成饱和‘爱与责任’的石子，在学生的心田激起片片涟漪！
