说来，我之于思维导图的认识似乎源自小朋友的成长，随着各论坛、机构、公众号中“思维导图”的流行，对于这一颇有点儿高大上的新名词我也慢慢了解、学习并运用于亲子阅读。
之前的课堂教学、读书笔记对思维导图虽有所运用，但没有系统地介绍给小朋友，它对于我们整理思路、深度思考 、回顾联想确有帮助。
最初的考虑是购入适合小读者阅读的书，推荐给小学生的入门版本是这本《八大思维图示法》，言简意赅、用语简单、排版舒服、有例有练，很好上手。
但这毕竟是本专门介绍八种thinking map的书，虽说是写给小学生的，仍是少了点乐趣，我感觉妞只能体会思维导图之形，较难理解思维导图之核，更不会在生活、学习中主动使用它，帮助自己理顺甚至拓展思路。
为什么选择绘本来引入思维导图呢？我的考虑：一是，重读经典、一举两得，习得强大方法的同时，让绘本的思想继续闪光。在之前的亲子阅读中很多优秀绘本采用的方式都是我读她听，虽列入“已读”系列却没能get到精髓，或随着年龄的增长可以有更深的解读。
如果能用思维导图让这些优质绘本旧瓶装新酒，读出不一样的味道，不用我来絮叨思维导图的好处，妞自己就能体会到它的妙用。
二来，绘本题材多样、选择面宽。8种思维导图各有其不同的适用场合，而绘本内容的丰富性足够提供给我们实践不同导图的机会。
兴趣是最好的老师，利用有趣的绘本，在日积月累的亲子阅读中自然而然让小读者熟悉并运用各种导图。（关于思维导图的形式，小花生已有很多非常好的介绍文章，如檩子的这篇《》。）
确定好方向，在将思维导图与绘本结合过程中有了一些体会，供花友们参考。1、绘本的选择。并非每册绘本都需要思维导图分析深读；最开初的引入无需为学而学，兴趣为先，水到渠成，这样的感觉最好。
（1）大体上按思维导图由易到难的顺序来选择合适的绘本，从圆圈图、气泡图到双气泡图；从树形图、括号图、流程图到到复流程图、桥型图。
（2）开始阶段，我没有选择完全和年龄相搭的复杂绘本，就以有意思、好玩的绘本吸引住小读者的眼球，以此引入思维导图的基本概念。
在阅读过程中，有的可以再做拓展，读出深意（如《走开，绿色大怪物》）；有的则就是在轻松好玩中让小孩子体会韵律、节奏之美，并无太多逻辑可言（如There Was An Old Lady Who Swallowed A Fly）。
每个小孩子兴趣点不同，妈妈一定知道自己家小孩的阅读喜好。
（3）随着绘本阅读的推进，有意识的根据孩子年龄、阅读能力和阅读面，选择更复杂，也适合自家小读者的绘本。
如：在练习双气泡图的过程中，我们从较为简单的绘本《石头汤》和《生气汤》的对比入手，过渡到中英不同版本、不同内容的《石头汤》（Stone Soup），再到文字较多、篇幅较长的北欧神话《巨魔》，由浅及深，纵连横连，慢慢推进。
2、思维导图的绘制：避免完美情结，鼓励为主，变“教我做”为“我要做”，让小读者发挥主导；分清主次，思维导图应以帮助理顺思维、拓展思路为主，内容应该大于形式。
（1）对刚接触思维导图的小朋友，并不就整个绘本提出做完整导图的要求，而是只针对某种类型的导图，以有趣的绘本为载体，引导小朋友体会、熟悉不同绘本的适用效果。如，用《点点点》做流程图，不需要把每个变化都描述出来。
（2）为了提高兴趣，最初我是和妞同读一本书，分别完成各自的绘本导图。这样，一来有神秘感，我俩都很想要看看对方的图最后是个啥样子；二来，将引导放于轻松自然的状态之中，避免说教，让小孩子自己主动来借鉴大人的导图。
（3）强调内容，淡化形式。生动直接的图示于思维导图当然有益，但我家是个爱画画的小妞，往往在画图的细节上花费太多时间精力，在最初的兴趣引入之后，我就告诉她导图的内容更重要，要有自己的简洁风格。这一点我不确定是否适用于每个小孩。
（4）坚持阅读为本，不因为要绘制导图就放弃了阅读的质量。
例如，绘本从封面的读图开始，可以考虑用不同版本（中英版本、音频、动画）、多种形式（角色扮演、卡片游戏、主播录音）高质量的阅读。我始终认为，思维导图是强大工具，而非终极目标，不能舍本逐末。
好的绘本从封面就开始精彩，在阅读《巨魔》时，妞已经习惯了从读图开始看绘本，我们先琢磨着封面的各种造型，再看到背面，不是和正面一一对应着吗？于是，我和妞先尝试着猜猜究竟会发生什么。
接下来的一个小时我们一口气读完，好看好玩，脑洞大开。带着预测、怀着兴趣读书，效果好太多。
3、导图完成之后……
（1）培养好的笔记和引证习惯，初步有“版权”概念，顺带培养她有自己作品的愿望。
如，在妞认为自己的思维导图完成之后，告诉她要有“索引栏”，也就是备注上这张导图源自于哪本绘本，告诉她这是别人的智力成果，也便于自己以后明白这篇笔记的缘由；
备注上导图完成者的名字（也就是妞的名字）和时间，告诉她，现在你是导图作者，以后还可以有自己的绘本作品、美术作品、书法作品、音像作品……
（2）利用绘本复述、分析故事，这是最经常的回溯项目。
（3）在生活中结合绘本内容，再用思维导图做适当拓展。
（4）所有的导图完成后，再汇集、整理在一个文件夹中，加入到我们的阅读百宝箱。
啰嗦了那么多，我贴上之前我们完成的一些绘本导图作为例子。（更多思维导图与绘本的结合，请关注专题“”）。1. 多种形式读“There Was An Old Lady Who Swallowed A Fly”
经典绘本《有个老奶奶吞了一只苍蝇》曾获凯迪克金奖，它的魅力在于韵律和节奏，我们选择了阅读原版。
讲了一个夸张无厘头的故事：一个老奶奶一个不小心，吞下了一只苍蝇。蜘蛛、小鸟、小猫、小狗、奶牛都很担心，老奶奶又把它们一个个吞到肚子里想把这只苍蝇抓住来。老奶奶肚子越来越大，最后一只马被吞下肚子以后，苍蝇没出来，老奶奶却死了。
我们在这本绘本的阅读过程中玩了好多花样儿。
（1）制作小卡片，角色扮演。把书中小动物制作成卡片：fly、spider、bird、cat、dog、cow、horse、old lady，然后模仿书中的情节演下去。妈妈化身专业演员，渐渐把不感冒的妞带入戏。
（2）这本绘本有很多视频（歌唱版本、卡通版本），看过之后我们开始自己当主播玩录音游戏。这是最好玩的一部分，节奏由慢到快，语速越来越快，一遍又一遍，从挑战不换气到考虑适时换气，模仿音频或视频中朗读者利用叹息、喘气来换气。我能说这个游戏我们差不多玩了大半个小时嘛……
练习流程图（Flow Map），在又玩又演之后，妞带着极大的热情绘制了流程图，妈妈也配合妞共同参与。
（和前期的风格相比，完全是极简派）
2. 深度阅读绘本《走开，绿色大怪物》
初看《走开，绿色大怪物》，你会觉得它非常好玩，每翻开一页，都会有一个变化：黄色大眼睛、蓝绿色长鼻子、红色大嘴巴、可怕的绿色大脸、乱蓬蓬的紫色头发、扭曲的小耳朵，巨大的绿色怪物就这样出现了。
当你像绘本指导的那样，说着“走开”的时候，大怪物的眼睛、鼻子、耳朵……都不见了，最后竟然整个绿色怪物都不见了，它走的远远地，直到你说可以，否则它永远都不会回来。绘本给小读者带来一次视觉上的奇妙之旅，愉快又好奇地不停往下翻。
再读绘本，妞已经是一年级小学生了。我告诉她，在英文里Green 有妒忌的意思，这还是本神奇的、有魔力的书，当面对恐惧、怒气、嫉妒等负面情绪时，它能帮助我们在不良情绪爆发前化解它。
方法就是叫破它，然后赶走它（实际就是先识别情绪，再去疏解和控制它）。Green Monster的内涵可以是一切负面情绪。我和妞约定，当我们预感对方要发脾气时，都要提醒对方小心Green Monster要出现了！
后来有一次，妞真的在我要控制不住情绪的时候，哽咽了一句Go away， green monster。那一刻，我真的是负面情绪立马消失，只想蹲下来抱抱她。
这一次的导图，我们不是分别完成，而是共同参与同一张环抱图，过程如下，可以看到妞的风格已经少了花哨，趋于平实。
我补充上英文。
妞绘图、上色以后。
3. 对比阅读中英版本《石头汤》 。
虽然都叫做《石头汤》，但中英版本的内容有很大不同。英文版看似文字不少，词汇却比较简单，句式不断重复，很适合英语启蒙；中文版实际也是外国人改编的中国风故事，较之英文版更educational。
故事不单纯讲以石头为引子做出一锅靓汤，更引申到人与人之间打破隔阂、打开心门、学会分享、找到幸福。故事的画风很有意思，仔细观察有许多亮点。
首先，我让妞自己选择形式完成一张思维导图，妞选的树状图完成中文版绘本。
为了引出双气泡图，我主动绘制了英文版树状图配合妞的导图。
重点来了，共同完成的双气泡图。
关于思维导图与绘本的结合，我们主要利用这个暑假进行。要说效果，短期效果明显，例如上述两个版本的《石头汤》，初读之后问妞喜欢哪个，说是都喜欢；完成了双气泡图后，再问喜欢哪一个，说是更喜欢中文版： 。
言归正传，除了桥型图还没开始进行，其他7种思维导图妞已经熟悉了它的形式和适用场合，也许不是一板一眼的照着教科书习得，妞有极大的热情主动运用（当然，妈妈需要时不时装装傻，借机引导）。举两个例子：
1. 暑假作文：妞懂得首先用圆圈图做头脑风暴，把所有想到的事件列出来；再用流程图规划、安排写作顺序，尽管文字仍然简单、事件安排也不尽合理，但方向是对的，热情是有的。
2. 暑假捡蝉蜕。回家后，我们在查阅了相关资料后，在白板上用流程图绘制的完全变态和不完全变态。
啰里啰嗦，是以为记。
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