我不是坏小孩 每个孩子都渴望被关爱，每个孩子都存在个体差异，每个孩子都需要被解读。一些孩子选择用调皮捣蛋来吸引教师和小伙伴的关注。 我班的晨晨是个聪明活泼的小男孩，可是在活动中他的行为却总是令人头疼：排队时总喜欢插队，还理直气壮；活动中不专心听讲，总要和前后左右的小伙伴讲悄悄话；玩游戏时，不是扔别人的积木，就是引起公愤，都来告他的状；就连午睡也要拉旁边孩子的被子…… 晨晨的爸爸妈妈很忙，在孩子成长的过程中经常缺席，妈妈连年上夜班，爸爸也时常出差，没有老人带，所以把他放在隔壁的老人家里，让别人带着，以至于孩子到了大班还是口齿不清。于是，我把更多关注的目光投向了他，在他出现违规行为时适时制止，同时告诉他大家都喜欢遵守规则的孩子，对他在活动中的点滴进步及时予以表扬和鼓励。 观察一段时间后，我和他进行了一次朋友式的谈心，孩子直言不讳地告诉我：排队时我想站第一个，因为这样就能和老师拉手；我想多回答问题，因为这样老师和小朋友就会觉得我很棒；玩积木时，我想搭最高的楼做最厉害的工程师，因为这样就能交到好朋友；我想在睡前和旁边小朋友说午安，做个有礼貌的好孩子…… 一迭连声的“我想”，告诉我：晨晨的各种违规行为，只是想让我更加关注他，得到关爱。我告诉晨晨，其实老师和小朋友都很喜欢你，要是你能多考虑别人的感受，遵守活动中的规则，那我们就会更喜欢你的。 在以后的活动中，我常常用目光和晨晨交流，对晨晨不经意的违规及时用眼神予以制止，对他的点滴进步在全班幼儿面前表扬。晨晨变得越来越有规则意识了，和教师、小伙伴的关系也越来越融洽了，孩子正在向好的方向发展。 教育旅途中，我们总会遇见一些行为特别的幼儿，一定请你等一等，千万别草草的定义他们就是“坏小孩”。哪个孩子不愿意做乖宝宝呢？当我们平心静气地耐心了解，站在孩子的立场去思考，我们就会读懂孩子行为背后的真实需求，我们就会在孩子纯净的眼眸中，读懂他们内心的呐喊——“我不是坏小孩”。
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