2017年的11月,湖南科技学院举行“纪念恢复高考40周年”庆典活动,我作为77级的一个学生，代表中文专业的40多个同学在会上做了一个发言。10分钟的讲话,有4次被掌声打断,这是我在30多年的演讲经历中还未曾遇到过的情形；散会后遇到老师、领导和同学,他们个个都说：你讲得好,讲出了我们的心里话；这2000多字的讲话稿，在微信圈里传开以后,又有好多人点赞、转发；我还真没有料到,一篇讲话稿的点击量、转发量竟然超过了我很多的作品和文章。
现在回头分析个中原因：这篇讲话稿的标题是《一个“有故事的人”的“坐着”与“站起”》,讲话稿贯穿的“40年前的高考改变了我个人的命运、以及我们全体同学以及整个国家民族的命运”的抽象观点,是通过了一个“故事的形式”来展开的。这个故事的大致梗概是说：40年前,我这个“小儿麻痹后遗症”患者,曾被长辈预言要“坐在家里找工作、找老婆”,是77年的高考,让这个“坐着”的人“站起”来了,被母校培养成为一个“站起来”给学生们“讲故事”的人。母校不仅教给了他“改变命运的知识”,还送他去广州第一军医大学附属医院做了右腿“跟距骨融合”手术,是中文系的夏老师专程去广州,接打着石膏的我出院。夏老师把我从病床上抱起，背着我一路轮换着火车和汽车,直到把我放到自家的床上。母校就是这样,将一个需要“坐着找工作、找老婆”的下放知青,培养成一个能站在讲台上,面对几十人、上百人“讲故事”的“省级教学名师”。40年后,母校对这个77级学子再次吹响了“集结号”,又给了他一个平台和一方讲台,让他再次“站起来”,并且是在“垫高了的网络平台”上站起来,用“慕课”的方式再次面对更多、更广的学子们“讲故事”。这次“纪念恢复高考40周年”活动，我的“意外成功”实际上就是“故事”带来的。今天看来,讲故事的能力是我在人生职场上潜藏着的一种职业能力；而湖南科技学院将我培养成了一个能充分发挥个人专长的“讲故事的人”——是故事力给了我一个人生的职业；是学校和这个时代培养和发挥了我改变自己人生的故事力。我究竟有个怎样的“故事人生”呢？从中学开始,我因脚疾不能参加军体活动和下乡劳动,相当地自卑,但靠着我在小伙伴中会讲《一双绣花鞋》等恐怖故事,赢得了同学们的拥戴,被大家推选为学习委员和班长。到了下乡当知青的时候,尽管不能下田种菜干重活,却因我会写故事、会讲故事,经常被文化局、文化馆抽调上来参加故事比赛、朗诵比赛；我写的第一篇微型小说故事发表在地区的文学刊物《潇湘文艺》上,第一篇“评故事”的文艺评论发表在大军区的《战士报》上,我成了当地叫“故事大王”的文艺青年。到了1977年恢复高考时,凭着自己“写故事”的能力,在写考场作文《心中有话向党说》时，洋洋洒洒,投入得已经忘记了自己是在写考场作文,监考老师在考试结束以后对别人说,这个考室可能只有刘海涛一个人“考得起”。这个史老师还真的给说准了。77年恢复高考后上了大学,我的故事能力开始在正道上得到发挥了：参加全校写作大赛获了奖,给同学们介绍学习经验,又讲得头头是道,于是被同学们推选当了三年的学习委员,毕业时就因写故事、讲故事的能力出众,被选定留校做了文学概论和写作课的老师。1991年经过层层选拔,我被学校评为“省教书育人先进个人”,省教育厅要了我的录音材料,我讲了自己当一个写作老师、教同学们如何写作的故事,这个材料感动了相关评委,我被选入“省教书育人优秀教师报告团”,在全省各地向教师同行们讲自己的职业故事和人生故事。此时我的人生、职业故事的大面积传播,为我后来评上全国优秀教师,破格提拔为副教授、教授,以及省长任命我为主管科研工作的副校长——故事力在我的人生职场上为我加了分,增了码。到了2010年,因为我讲微型小说故事出了名,新加坡教育部“华文推广委员会”特邀我去新加坡给作协的文友和中学的师生讲微型小说的写作故事；接下来,泰国、印尼、马来西亚等国的华文作协先后邀请我去讲学,到华校的“文学营”担任讲师；香港大学教育学院、澳门大学中文系也邀请我去给本科生和研究生讲写作课,香港大学还特邀我担任一篇微型小说博士论文的评审专家和答辩委员；我能把故事讲到国外、境外,究其原因,还是我的故事能力与讲微型小说故事的能力确实与众不同。回想我这几十年的专业成长和职业发展,我自小就喜欢的和不断地在提高着的故事力，让我从一个中文的专科生成长为一个文科的二级教授,虽然我没有博士学位却能担任境外博士论文的评审专家；因较强的故事能力体现出来的综合素质,又使我从一个班主任不断进步为系副主任、系总支书记,学校的副校长、副书记。我的“故事人生”,留下了一些值得同学们思考的材料：“故事力”实际上就是现代职场的一种核心竞争力。我用自己的“故事人生”为这句话做了一个形象的注释。在这个谁有故事谁胜出的时代，每个人都应该拥有“故事力”，我的人生由故事改变，我用“讲故事”赢得别人的拥护和学生的爱戴，用“写故事”获得人生的动力，在“评故事”中培育了强劲的职场工作力和执行力。我靠“故事”获得了成功的人生，让“故事力”成为了我生命中的“缪斯女神”。岁月悠悠，当年的那个爱讲故事的“故事大王”变成了爱写故事的“文学青年”，再成为了爱评故事“大学教授”，我十分清楚，从某种意义上来说，我今天的生活仍然是过着过去生活的延伸，我仍然在继续讲“故事”，只不过是听故事的对象变了，“故事”的内容换了。我关注讲故事的形式，热衷“读写说”和“叙事学”研究，希望每个人都懂得故事的力量，并学会运用故事的力量获得幸福成功的人生。在《学校没有教的故事力》里,我将告诉大家：“故事力”实际上是一种“文学的沟通与表达能力”和“文学的写作与创意能力”。这两种能力综合起来将成为人们在现代职场中的核心素养和必备能力。目前的各类学校，还没有专门的课程来定义、阐释“故事力”的基本涵义；没有专门的教程和教材来教同学们如何培育、提升自己的故事力。我准备精选许多的影视故事、微文学故事来归纳和总结“听故事、编故事、写故事、讲故事、评故事”的具体方法。听故事：就是要学会正确理解、解读故事的底蕴和创意；编故事,就是学会编一则感人的故事从自己的心灵深处的体验和情感孕育开始；讲故事,就是要学会基本的与听众和读者进行有效沟通和交流的方法技巧；写故事,就是要归纳常用的故事模型与方法,实现微故事“建模写作”的创作境界；评故事,就是要教会同学们如何对一则文学故事从艺术感觉发展到艺术评判,学会写一篇观点明确、评判准确、材料具体的故事评论,放大来讲,这就是文学评论与学术论文的基本写作方法。综合这5种“故事力”,就是我们所说的现代职场的核心竞争力。好了,我们现在开始“启航”,在这门通识课《学校没有教的故事力》里,我将会带你找到故事背后隐藏着的秘密,我由衷地希望你会获得故事的神奇力量,跟我这样来“读写故事”——不仅成为一个“有故事的人”,而且还要成功地获取现代职场的核心竞争力。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“一个“有故事的人”从讲故事开始:大学没有教的故事力1”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
