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幼 儿 园 教 师 如 何 讲 好 故 事 之 我 见 作 者 I米丽 ·迭吾列提 汗 新疆阿勒泰市拉斯特乡中心双语幼儿园 摘 要：故事作为一种重要的文学形式，在幼儿 团的语言活动中有着举足轻重的作用 ．《幼儿园教育指导纲要》中关于 语言领域的目标之一就是 ”喜欢听故事、看图书 ”．教师给幼儿讲故事，是一种综合性的教育实践 ，也可以说是以故事为形 式的教学活动，故事不仅 内容含丰富的各方面知识，而且有较为标准的语言形式，使幼儿极易接受 ．同时故事作为文学形式， 充满童趣 ，幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣，这是个 向幼儿进行教育，传授知识，发展语言的重要文学形式 ． 关键词：幼儿教师；讲故事 教师给幼儿讲故事 ，是一种综合性的教育实践 ，也可以 说是以故事为形式的教学活动，故事不仅内容含丰富的各方 面知识 ，而且有较为标准的语言形式 ，使幼儿极易接受。同 时故事作为文学形式，充满童趣 ，幼儿在极易接受的同时也 产生浓厚的兴趣 ，这是个向幼儿进行教育，传授知识 ，发展 语言的重要文学形式。著名的学前教育家陈鹤琴说 ： “故事 是儿童的重要的精神食粮，通过故事的形式 ，儿童学习起来 一定兴致百倍。”幼儿故事教学一方面不仅促进幼儿知识的 增长和语言的发展，并能促进他们懂得什么是真善美 ，什么 是假丑恶，从而形成爱憎分明的情感和行为。另一方面通过 故事的引导能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的想象力，发 展思维的能力。鉴于故事教学对幼儿教育的重要性。下面就 如何有效地开展故事教学。我将尝试浅谈一二： 一、 选择适宜的好故事 给幼儿讲故事，既要考虑幼儿的心理需求，又要考虑故事 的教膏陛。要选择那些思想健康，艺术性强，具体生动，饶有 情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。 对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如 安徒生童话选》、 《格林童话》、 叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。幼 JLJL期有两个显著的特点，一是喜欢拟人 ，把小猫、小狗甚至 小瓶子、小凳子等都想象成 “人 ；二是 真假不分 ，对虚 幻与真实还缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的， 什么小猫和小狗对话呀，小凳和小瓶会走路呀，等等，幼儿把 它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。另外，童 话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，且篇幅小，角色不多， 主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受 ，乐于模仿。对大一 点的幼儿，要选择有些悬念的故事 ，那些一猜就着，听了开头 就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。 二、讲前认真分析故事 选择好故事后要进行分析，以准确地掌握故事的中心思 想，确定教育 目的。找出故事的重点段落和重点词，重点旬， 在分析故事的中心思想和重点基础上，还应针对故事内容， 提出帮助幼儿需要理解的问题 。对那些故事内容很好，但情 节、语言偏深奥 的故事，就需要教师进行适当的改编。去掉 一些次要的情节 ，把较难的词句改为幼儿能够接受的语言。 给幼儿讲故事前 ，老师一定要认真阅读故事 ，熟悉和理 解故事的内容 ，要具体分析故事情节的开端 ，发展，高潮， 结局。特别要抓住故事的高潮。还要分析人物 角色的性 格特征和作者倾注在故事主角身上的感情 。通过情节和角色 的分析准确故事的主题思想。只有透彻地，正确地理解 ，使 自己的感情和故事的角色产生共鸣，才能在讲故事时以真挚 而强烈的情感去感染幼儿，激起幼儿感情上的共鸣。另外， 分析角色时还要区别角色之间的细微差别 ，仔细揣摩各个角 色不 同的性格特征，表现不同的动作，表情 ，心理活动，语 言特征等。 三、情景的创设 在幼儿园语言类活动的开展 。几乎都离不开环境情景的 创设 。而故事教学的环境情景的创设显得尤为重要。好的环 境情景创设 ：首先，可以激发幼儿学习的积极参与的兴趣。 其次 ，环境的创设，在活动前，有利于我们紧紧地抓注幼儿 的注意力，提供幼儿发展想象和创造的空间。最后 ，通过环 境情节的创设 ，可以帮助幼儿理解故事，鼓励幼儿在活动中 自主学习探究的学习习惯。如 ，大班故事 分房子》，分房 子是一个结合一定的科学知识，弓导幼儿猜侧 ，推理、发展 思维能力的语言兼科学类的故事。在活动前 ，我们给孩子预 设地情景是，一是，环境创设，在一片大森林 ，动物的居住 环境很差 ，为了改善小动物居住环境，而建造两栋新楼房 。 四、为幼儿讲故事创造机会 怎样让幼儿讲故事的积极性一直保持下去7这需要有机 会讲、有人来听。什么时候讲，讲给谁听呢 l、在 园内或班级里经常举行故事大王比赛 ．园内可 以 结合教研活动 ，每学期开展一次 “故事大王 比赛，也可以 在班里搞一些 好听的故事大家讲 栏 目，这样不仅便于幼 儿通过统计发现谁的故事最受欢迎 ，还有利于使幼儿讲故事 的热情一直保持下去。 2、自由活动时间自由讲。在餐前的非正式集体活时间讲 ， 会占据大家很多时间，所以我把 自由讲述安排在自由活动时间。 谁来当听众呢 如果教师来当，那么多的幼儿都要讲给教师听 的话 ，教师根本来不及听。我尝试让幼儿自由选择同伴作为故 事的听众，这样一来，不仅促进了幼儿语言能力的发展，也同 时促进了幼儿主动与同伴交往的能力，可谓一举两得。 3、家园合作。请爸爸妈妈用文字或DV的方式记录下来， 通过此方法可 以感受幼儿讲故事的成长过程。也可 以让幼儿 参加社区或是电视台举办的故事大奖赛等。 综上所述 ，讲故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学 方法，我们要充分认识到在幼儿期，兴趣是他们探索知识的 最大动力 ．在孩子们的眼里，学习 、生活和游戏都是没有界 限的。因此 ，用生动、活泼、有趣、直观 ，好听的讲故事形 式教育幼儿会让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的 理解，展开想象的翅膀 ，打开思维的通道 ，从而使天性得到 培养和开发，从而促进幼儿的全面发展和进步 ． 教育现代化 ·2016年 6月 上半月
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