一 观察背景
《白雪公主》是孩子们耳熟能详的故事。在我园，这个故事被改编成童话剧，在晨会、读书月、家长活动等多种活动中演出过，引起了孩子们浓厚的兴趣。中一班的孩子也不例外，他们早就跃跃欲试要自己表演了。本学期，中一班在戏剧表演游戏区投放了这个故事的服装、录像、录音，孩子们很喜欢跟着录音进行表演。这个案例里，有几个孩子都是这个游戏区的常客，熟悉各个角色的表演，但是今天老师给了他们一些挑战：不跟随故事录音进行合作扮演，游戏的难度显然加大了。幼儿在老师引导下，推选幼儿A担任导演。A同时饰演奉命暗杀白雪公主的猎人角色。故事从白雪公主出场开始……
二 观察目的
在没有故事录音的引导下，观察幼儿A如何发挥“导演”的作用组织同伴并与同伴一起进行合作游戏
三 观察记录
（注：红色的字体是观察对象出戏的对话，蓝色字体是她入戏的台词或行为）
A：准备好了没有？
众：准备好了
（A即兴哼唱音乐，为白雪公主出场配乐）
A：（指导白雪公主）现在洗衣服。（换一种节奏哼唱音乐，为皇后出场配乐）
A：唉！（跑到后台）魔镜，出来啦！你要准备好，你要在这里（比划一个动作）这样才行！
（回到导演座位继续哼唱并观看）
“皇后”：我听不到他（魔镜）说话！
A：好了好了，那我假装是李宗恒，我跟你说话，他就不用说了……啊，皇后，这里您最美……后来你再问（对“皇后”），镜子镜子，……啊，皇后，这里您是最美丽的，但是在七个矮人那，白雪公主比您，美丽一千倍！
A：行啦！
（A走上舞台为白雪公主整理衣服，并说：你看你的袖子就是太大了！）
A：（比划动作）接着你说：谁比你美丽我就要害死她。后来你就让猎人去害死她。
“皇后”：猎人该出来啦
A从台口走一下，回到舞台中间
A：然后我站在这里（示意皇后开始）
“皇后”：快去，把白雪公主带到树林子里，杀死她，拿她的心脏回来见我
A立刻入戏扮演猎人，扶起躺在一旁的“白雪公主”，捧着道具“心脏”上台呈给“皇后”。
A：再问这个魔镜，谁是这个世界上最美丽的女人
“皇后”说台词：魔镜，谁是世界上最美丽的女人……
A：（帮魔镜说台词）啊皇后，在这儿您是最美丽的，但是在七个矮人那里，白雪公主比您美丽一千倍……谁比我美丽我就害死她……
“白雪公主”：拿东西过来呀（找道具）
（A走上舞台）
A：来啦，小矮人呢？
“白雪公主”：我睡觉了（躺地上表演）
A：小矮人来啦。（一边哼唱音乐，一边指导小矮人）
（A一边哼唱音乐，一边做小矮人的动作，并催促小矮人走上台。台上假装被皇后害死的“白雪公主”开始玩道具，“皇后”和其他幼儿因为什么事发生了争执）
“魔镜”：王子，你过来！（转向A告状）她刚才去那边了，去娃娃家了
“王子”：因为我们必须要拿东西给白雪公主
A走到台口，催促“小矮人”，并哼唱音乐
“小矮人”：还没到（出场）呢！
A：到了。你看他已经要卖丝带了……等下她死了你再出来
A走下台发现一个道具吉他
A拿起吉他：等下我拿这个提醒他们
（台上“皇后”在喊：小矮人过来，我卖丝带已经念完，你赶紧出场）
演王子的幼儿过来拿吉他，碰响了吉他，引起A的兴趣，她全然不顾台上的演出，注意力被吉他吸引了。
（台上继续表演）
四 案例分析
这个案例中的幼儿A，担任了一个特殊的角色——导演，幼儿A不仅要自行表演，还要发挥导演的组织和指导作用，使其他孩子的表演顺利进行。从A的表现来看，她试图关注每个演员的表现，并用自己的已有经验去影响别人——她采用了“出戏”和“入戏”结合的方式来指导表演有困难的“魔镜”、提示“小矮人”的出场时机；她关注了服装和道具的使用情况——发现“皇后”的袖子“太大了”，使用丝带的时机；她还即兴哼唱不同角色的出场音乐，以让演员适应没有录音的表演；她还试图借助“吉他”的声音来帮助自己发出信号，说“等下我拿这个来提醒他们”，遗憾的是，她毕竟是个孩子，她的注意力也很快被吉他吸引过去，而置舞台上的表演于不顾了。
戏剧表演游戏能让参与其中的幼儿进行表现和交往，并从中获得能力提升。从案例中可见，幼儿A对剧中各个角色都非常熟悉，语言和音乐表达能力较强，有一定的肢体表现能力，但是基本上都是以模仿和再现的方式在展示表演技能，自我表达的创造性比较欠缺；同时在交往过程中略显胆怯，在其他幼儿提出异议时不能坚持自己的意见。
中班孩子的处于联合游戏的阶段，游戏的合作性不强，游戏的目的性较差，需要成人或其他手段的提示才能坚持游戏的主题，在这个案例里，众幼儿都有初步的合作表演的意识，但是角色间因游戏发生的交流不多，常常发生各自的关注点不同，表演不合拍的现象。而幼儿A担任的导演应该是游戏的核心，但是她却因为一把吉他转移了注意力，最终没能完成这个任务，也是符合中班幼儿年龄特点的。
五 调整策略
根据中班年龄段幼儿戏剧表演游戏的特点，以及中班幼儿动作发展强于语言发展的特点，教师可在材料和指导上作如下调整：
1、教师可在戏剧表演游戏区准备多个经过剪辑的故事录音（剪去故事角色的对白部分），让故事录音发挥旁白的作用，引导幼儿合作游戏，同时对白部分要由幼儿完成，锻炼幼儿的语言表达能力。
2、采取组织团讨分享经验的方式，鼓励幼儿在模仿的基础上，创造性地表演。鼓励幼儿多用面部表情表现。
3、教师要引导幼儿多关注别人的表演，多引导角色之间进行交往。
4、可引导幼儿主动使用乐器，并配合角色的需要发出声响。
5、选择故事情节简单、篇幅短小、角色少的故事进行表演，更容易获得成就感。
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