丽声故事会和典范英语有什么区别？在中关村三小的讲座引发了很多家长关于阅读的讨论。家长重视孩子的英语阅读，是我 们求之不得的事情，这是最省钱省力又有效的学习英语的方法了。有些家长问的问题特别好， 具有普遍性，也让我思考，我就摘出来一些来我们一起探讨一下。 “我现在看到外研社丽声拼读故事会和典范英语，这两套有何区别？哪套更适合孩子？” 丽声拼读故事会和典范英语师出同门，都是牛津大学出版社“牛津阅读树”这棵大树下 的成员。哪套都适合孩子，哪套孩子都应该全读了。 从分级上看，典范英语适合完全零起点的孩子，而丽声适合将典范英语第一级a 阅读完 成后的孩子。 从内容上看，两个系列都是故事，虽然每个故事都是独立的，但典范英语是围绕一家人 和他们的朋友邻居发生的事情，丽声的每个故事则互不关联。从认知角度讲，典范英语这个 类型更利于孩子们乐此不疲地坚持看下去，因为他们对人物产生了熟悉感，总想知道他们又 发生了什么事情，而完全相互独立的故事很难有这样的作用。 从目的上看，典范英语主要是培养孩子们阅读，而丽声除了阅读以外，还通过阅读让孩 子们掌握英语的拼读规律，其学习性更强更直接。丽声的每个故事都有几个核心的拼读单词 和音素，而且语言朗朗上口，有利于孩子快速记忆掌握。整套书读下来，孩子就会建立英语 拼读的意识和初步的技能。而拼读能力是英语启蒙阶段非常重要的能力，会为孩子今后高效 学习听说读写打下很好的基础。 从音频支持上看，典范英语有CD 光盘，而丽声既有CD ROM 光盘，还支持点读笔，非常 方便孩子自己操作使用。 从排版上看，典范英语一本书就要60 多个故事，孩子们读完一本书要花很长的时间，难 以让孩子感到明显的成就感，而且有些孩子一下子把故事全都看完了，再一个一个慢慢读就 没有新鲜感了。还有，典范英语一页上会出现三幅到四幅图以及和图相配的文字，不利于孩 子集中精力，尤其要命的是故事的最后一幅图都会是 punch line就好像画龙点睛，使整个 故事的亮点或者笑点出来了，这样的排版会让punch line 不再那么充满悬念。丽声是一个 故事一本书，而且一页就一幅画配相应的文字，所以成就感、集中精力和悬念感都能做得好 一些。 从量上看，典范英语肯定胜过丽声，典范英语一共有九级，一直可以读到Chapter Book章 节书，而丽声只有六级，每级六本。当然，拼读确实不需要学那么长时间，有个开始就上路 所以，我认为：以典范英语为核心，在适当的时候配上丽声，让孩子建立拼读概念，这样不仅典范英语应够读得更好，对英语学习也是有不可替代的帮助。 光阅读不学教材行吗？ “在阅读的同时是否有必要配合剑桥国际儿童英语的学习？其实我个人的观点是对于三 四岁的孩子只要培养阅读，在阅读中学习就足够了，不知这样想是否正确？” 如果三四岁的孩子要学英语，阅读必须做，剑桥国际少儿英语Playway English可以不学。但如果孩子未来要把英语当做一门学科来学，两个都该做。怎么理解呢？我们的汉 语好不好？当然没有问题。但如果要我们去参加汉语水平考试，我们能保证自己得满分吗？ 英语作为一门外语有其学科特色和学习规律，比如孩子们在阅读中零星地读到 不会从句法上多想什么，甚至都不会注意这句话是怎么组成的，只会关注意思。但是教材则会把这两个句子放在一起学，而且让孩子们体会它们在意思和构词上不同。 另外，学习对孩子们来说没有意义，和小伙伴们在一起学、和喜欢的老师在一起学才是 宝贵的体验，相互的竞争和适应是比英语更重要的学习过程。 还有一点，完全的家庭阅读对父母是极大的考验，专业性和持续性并不是能够轻而易举 地做到。往往稍微有点事就把阅读安排给挤了，或者孩子一撒娇就可以不念了。但是如果报 了个班，怎么着得把那个时间留给学习。要是老师留了阅读作业，并且下次课要检查，怎么 着也得练好。大人都得老让人督着学，更别说孩子了。 所以，我认为：家庭阅读和进入一个学习体系是两个概念，它们可以互补，但不能相互 替代。 孩子不喜欢读怎么办？ 上周在中关村三小的讲座引发了很多家长关于阅读的讨论。家长重视孩子的英语阅读， 是我们求之不得的事情，这是最省钱省力又有效的学习英语的方法了。有些家长问的问题特 别好，具有普遍性，也让我思考，我就摘出来一些来我们一起探讨一下。 “《典范英语》这套书我们读了初级的，但是女儿不喜欢，所以放下了。” 当发生孩子不喜欢阅读或者不喜欢阅读某一本书时，我们采取的最简单的判断是他不喜 欢阅读，最简单的做法是换一套读物。但其实我们不能这样简单地处理，因为如果我们不知 道问题的实质，就是换一本读物还会发生同样的事情。 首先我们要确定“孩子不喜欢阅读或者不喜欢阅读某一本书”这样的判断是否正确，孩 子究竟表现出了什么才让我们做出了这样的判断？有的时候不是孩子不喜欢读，而是我们在 错误的时间和地点用阅读来打扰他们。 当我们确定孩子确实不喜欢读的时候，就要判断为什么。是读物本身的问题还是阅读方 法的问题。读物本身的问题可能包括语言太难，画面不符合孩子的审美，内容不好理解，甚 至因为书是黑白的；而阅读方法问题就因人而异了，比较普遍的情况是我们把阅读当做学英 语了，所以考单词意思呀、考背诵呀都上来了，让孩子没了兴趣。 “曹老师，您好，直到看到你的博客，我才深深明白，传统的学法无疑是走了弯路。我 女儿四岁，我也买了丽声故事，但和孩子一起阅读时，我感到孩子只看画面，当我把这个句 子读两遍以上，他会很烦，吵我不让我读，如果我每一幅画只读一遍，他通过画面了解故事 情节后，就没有兴趣再看第二遍了，我很困惑，不知道自己在这个阅读过程犯了什么错，造 成孩子的兴趣不大，每次我要给他读，他都会首先挑汉语的绘本，而不会选英语的丽声故事， 好像知道我要教他英语似的，孩子太敏感，我很困惑，并且我自己的发音也不是很好。我害 怕会影响孩子，在阅读过程中，家长该如何操作。能明确指导一下。” 其实我们这就是犯了把阅读当做学英语的错误了。孩子喜欢读，吸引他们的是故事，如 果了解了故事情节他们不愿意再读第二遍了很正常，那我们就不读第二遍，而是给他们读新 的故事。我们可能会担心那这样孩子怎么学得会英语呀？其实只要他读，学习就能发生，只 是快慢和深浅的问题了。但如果他不读，什么都谈不上。像《典范英语》这样的读物，语言 的重复率非常高，所以哪怕一个故事只读一遍，孩子早晚也能够掌握高频次的语言，而且因 为这些语言在多种场景中出现，更是帮助他们掌握了它们的多种用法。 要是我们对自己的发音没有信心，千万不要给孩子读，而是和孩子一起听录音读，并且 鼓励孩子给我们纠音这是肯定会发生的，因为孩子的辨音能力和模仿能力比我们强，共同 进步。丽声拼读这套书支持点读笔，我们可以买一个，孩子用起来非常方便。 培养孩子的阅读兴趣有很多方法。和孩子一起读是我们一定要做到的，特别是刚开始的 时候；我们还可以物理化的呈现孩子的进步比如种一棵阅读树，每学一个故事就爬一格，给 奖励，让他们有成就感；让孩子和他的小伙伴们一起读；给孩子讲一半情节，然后让他一起 从书中发现结尾 总之，我们要让孩子意识到我们很关注这件事，我们也要爱上阅读，才能指望孩子爱上它。 下面是好同事让孩子自己画的阅读树，并在上面记录孩子阅读的成长。拥有这样一棵自 己的树，孩子能不喜欢阅读吗？ 让孩子爱上阅读 阅读中的发音重要吗？ “曹老师：您好！我是中关村三小一年级学生家长，听了您上午讲的“自然习得”和“阅 读是金”觉得非常好，某某英语也是这样讲的。但某某和您有一点不一样，就是他们觉得发 音不很重要。发音到底是从一开始就要特别关注吗？ 还有您说的对孩子来说，“英语是亲情”总结特别好。我儿子认识汉字的过程大约就这样。 可是，用在英语怕行不太通，我们学的英语就是不会念的需要查音标，很想给他也讲英语的 故事，可是担心口音的负作用。” 发音很重要，尤其对孩子。发音的定义不仅仅是指单个音素，也包括组合成词的发音， 还有词与词之间的发音以及句子、段落和篇章的音调。发音之所以重要，一是这是学术界在 比较孩子和大人学英语优劣时唯一达成的共识：孩子在语音学习能力上胜过大人，所以一定 要用好，不然多可惜。语音与听力紧密相关：发音准意味着辨音准，说明孩子的听力好；语 音与口语密切相关，说出来的英语准确优美，别人能听懂，而且会给孩子带来自信；语音与 阅读密切相关，它其实是阅读解码的组成部分，我们可以试一试在阅读一段中文文字时，即 使是默读，我们脑子里是有这些文字的音出现的，英文也是如此，如果没有音，就会影响解 码的速度和理解；语音和写作密切相关，英文是拼音文字，发音准确是拼读准确的前提，同 时语音会给写作带来流畅语感。还有，语音标准是一个孩子受过良好教育的表现。 因此，语音是孩子学习英语除兴趣之外第二要关注的内容。如果父母的英语不标准，不 要教孩子，而是购买有音视频支持的读物，和孩子一起学。 我们在这里讨论的阅读，都是指读出声来的阅读，而不是默读。读出来并读准确是第一 位的，哪怕不明白什么意思。
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