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古诗文是我们民族文化留下的瑰宝，是中国古典文学艺术中的精华，它博大精深，语言精湛，意境深邃，万口传诵。有很多卓有成就的学者，在回顾自己成长历程时都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗的诵读。因此，在幼儿时期可以大量阅读古诗、诵读古诗既可以锻炼幼儿口齿灵活，语音准确，吐字流畅，又能让幼儿了解璀璨的民族文化，增强他们的语言鉴赏能力和美的感受力，丰富知识、陶冶情操，发展他们的想象力、记忆力、思维力。
古诗教学，是我们班这两年来开展的特色课程，结合近两年的教学实践，我谈谈关于古诗文教学的几点体会：一、选择生动有趣、贴近幼儿的生活的古诗，激发幼儿的学习热情。幼儿园教育指南指出：幼儿园一切教育活动及其评价，都应以教育目标为导向，密切联系幼儿的实际发展水平和生活经验来确定教育内容、方法和过程。因此，教育内容选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求，要去其糟粕取其精华，适合幼儿身心发展，适应幼儿最近发展区。1、选择与幼儿生活息息相关的古诗学习贴近幼儿生活的古诗，幼儿能够很快理解大意进而产生学习兴趣。如汉乐府《江南》描述的是江南水乡池塘中莲叶茂盛，一群小鱼在莲叶间嬉戏的画面。幼儿虽未到过江南，但是迁安的各大公园中不乏莲花金鱼的景色，幼儿都有在公园喂鱼的经验。读到这首诗，自然想到三里河或者燕鑫公园中小鱼在荷叶间游玩的景象，唤起幼儿愉快的情感体验，因而理解起来比较容易，诗句自然而然印在脑海中。2、选择语义浅显、用字自然、意境美妙、富有童趣、感染力强的古诗如《江南》、《咏鹅》、《古朗月行》、《相思》等古诗语义浅显易懂，幼儿学起来不吃力，感兴趣。又如《一去二三里》、《登鹳雀楼》等古诗用字自然、音韵优美，读起来朗朗上口，让幼儿感受到语言美、意境美。再如《池上》、《小儿垂钓》等古诗极富童趣、感染力强，能够引起幼儿强烈的情感共鸣，使幼儿仿佛看到一幅幅孩童嬉闹玩耍的动态画面，潜移默化的激发了幼儿的情感，丰富了幼儿的知识，也让幼儿认识了李白、杜甫、孟浩然等古代著名诗人。3、选择有关传统节日的古诗千百年来文人墨客留下的诗篇让中国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴。为了让幼儿在节日中能感受节日的气氛和特有的风土习俗，激发幼儿的情感，我们有意识地选择与节日相关的古诗内容。如: 在春节来临之际选择王安石的《元日》、江南靖士的《春节》，感受古人热闹喜庆的过年场景。清明节感知杜牧的《清明》中的忧伤，端午节陆游的《乙卯重五诗》让幼儿知道了端午节的生活习俗，中秋节的《静夜思》，重阳节王维的《九月九日忆山东兄弟》能让幼儿获得对作者思念故乡和亲人的情感体验。二、灵活选择古诗的教学环境 幼儿的生活、学习、成长离不开周围环境的作用，环境对幼儿的发展有着潜移默化的影响。为此，我们灵活利用周围环境来学习古诗。1、在自然环境中学古诗教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材”，当我带幼儿户外活动时，会随时选择情景教幼儿学古诗。如在幼儿园里观察柳树活动，让幼儿看看讲讲柳枝、柳叶的颜色，学习贺知章的《咏柳》。三四月间玉兰花开的时候，女孩子们围绕树下，我教她们睦石的《玉兰》，感受玉兰的洁白美好。校园里月季、芍药、海棠竞相开放的时候，我们与杜甫一起《江畔独步寻花》，感受春日的美景。教师先启发幼儿说出景物，然后教幼儿朗读古诗，接着进行解释，这样幼儿玩玩、看看、念念学得轻松愉快。2、在正规教学活动中学古诗课堂活动是老师有目的地选择好古诗内容，准备好教具，精心设计好教学程序，由表及里，让幼儿在自觉状态中学会、学好。如中班学贺知章的《回乡偶书》时，我先出示四幅画，让幼儿观察画中人物形象的变化，想象这是怎么回事？然后用故事解说古诗含义，让幼儿理解。再出示有节奏的文字，学习有节奏的朗诵。接着创编动作加深印象，最后倾听配乐吟唱古诗，体会它的意境，这样的学习过程幼儿轻松愉快，兴味盎然。3、在日常生活中学古诗我将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，幼儿通过学习，受到教育。如每天吃饭时幼儿会将米粒洒到桌子上、地上，无意中浪费了粮食。于是餐前我与幼儿一起学习古诗《悯农》，让幼儿了解我们每天吃的米饭来之不易，是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水换来的，我们小朋友要懂得珍惜劳动果实。以后小朋友在吃饭时不小心把米粒掉在桌子上，会情不自禁地说：“粒粒皆辛苦”并将桌子上的米粒捡起来吃掉。二、采用灵活多变的教法，培养幼儿感悟诗词的能力由于古今语言的差异，时代的变迁所形成的诗人与幼儿之间的距离，以及古诗文高度概括、精炼含蓄的特点，都能造成幼儿理解上的困难。所以，我们在教学时要采用符合儿童特点的教法，不求精讲精析，只求幼儿在快乐中能对诗词有一些朦胧理解，培养一种感悟诗词的能力。1、欣赏体验法在教学中，为了让幼儿感受诗词的魅力，我们巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，为幼儿创设优美的诗境。让幼儿融入到诗歌的美妙意境中，能够轻松、愉快地学习古诗。如《咏鹅》一诗，是许多幼儿最早学会的一首古诗，但小班幼儿几乎没有见过鹅，可能并不真正能够体会到诗中优美的意境。所以在教学中我们利用多媒体，让幼儿清楚的看到鹅的白毛、红掌、长脖颈，听到鹅高吭的叫声，感受鹅在水中嬉戏的景象。幼儿真切直观的感受到鹅的样子、游水时的美丽，丰富了幼儿的内心视像，给幼儿带来赏心悦目的审美感，而不再是单纯的无味的一首古诗。2、故事讲解法故事是幼儿容易理解和喜闻乐见的形式,所以我们根据古诗的内容编成一个小故事,孩子们对古诗就有了初步的概念和理解,之后再来学习古诗,会取得事半功倍的效果。在编故事时,要把诗中难理解的词语和意思变成通俗易懂的口头语言,并把诗词之间省略了的意思补充出来,达到帮助幼儿理解诗歌内容的目的。如在学习《赠汪伦》时,我编了一个李白告别汪伦，并回忆与汪伦怎样成为好朋友的故事,孩子们非常感兴趣。然后学习古诗,轻松而有效。3、情境表演法幼儿十分热衷表演游戏，我们将这一特征运用到古诗教学中，把古诗改变成小剧本，让幼儿运用语言、表情、动作等多种感官进行表演，可以帮助幼儿理解古诗内容、体会古诗意境，使抽象的古诗文字变得形象而有趣味性。如贺知章的《回乡偶书》，让一个幼儿扮演儿童，一个幼儿扮演作者，在表演“笑问客从何处来”这句诗时，第一个幼儿是说：“你从哪里来？”第二个幼儿是说：“您从哪里来？”第三个幼儿则是笑眯眯地说：“老爷爷，您从哪里来？”通过让幼儿评议“哪个小朋友表演得最好”，让幼儿更加着眼于儿童当时的神态,第三个小朋友是笑眯眯的，体现了笑问，而且很有礼貌，所以第三个小朋友是表演得最好的。这种情景的再现，使幼儿更易于体会诗里面所蕴涵的含义。4、唐诗新唱法所谓唐诗新唱，就是将不同内容的古诗配上不同的旋律，将古诗唱出来。唱诗是将诗、乐相结合，以生动活泼的方式对幼儿进行传统文化教育，在晨间活动时间我们更多的运用到这种方法，或者作为新诗的引入，或者作为复习，这种教学方式可以提高幼儿对古诗词的学习兴趣，可以加深、加快幼儿对古诗词的记忆和理解，还开发了幼儿的艺术潜能。《纲要》指出“教师应充分利用各种机会，灵活各种方式引导幼儿积极参与活动”，古诗内容比较深奥，而幼儿理解能力非常有限，因此，教师选择灵活多样的教学方法是激发幼儿的积极性，调动幼儿的情绪，使幼儿对古诗感兴趣的关键。在实践中，我们采用了欣赏体验法、故事讲解法、情境表演法、唐诗新唱法帮助幼儿快乐学古诗。通过以上多种的方式，提高了学习效率，进一步激发幼儿对古诗的兴趣。经过近两年来的古诗教学，我惊喜地发现，幼儿在朗诵古诗方面取得了很大的进步，现在我们班每位幼儿基本上都能背出8 10首古诗，并且知道古诗的大概含义，大部分幼儿能够知道五言、七言的含义，同时也促进了幼儿的语言表达能力和理解能力。古诗教学也提高了我的文学素养和艺术修养，让我更深地走进了中国优秀古典文化艺术的殿堂。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“原创幼儿园古诗文教学之我见”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
