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孩子刚上学那会,我几乎每天都做的一件事,就是在饭桌上和孩子的交谈,常常一谈一两个小时,甚至两三个小时。每天,她告诉我学校里发生的事情,而且每次总是以“爸爸,你知道吗”开始的。 饭后,她会从书包里抽出一本图书读。为了刺激她的学习欲望,增强自信心,一开始,我装作对她的读书能力表示怀疑,或者根本就不信她能读得懂。我总是问她:“你能看懂吗?” “当然能看懂!” “真的吗?” “真的!” 我打开书,指着其中一篇。“你能把这个故事说给我听吗?”我问她。 “当然可以。”接着,她就绘声绘色地讲起了书里的故事。 听完她讲的故事,我带着非常夸张的表情,瞪大眼睛,一会儿看看书,一会儿看看她,一会儿再看看书,一会儿又看看她,说:“真不敢相信!你真能看懂?真看懂了!太了不起了!你怎么能看懂呢?谁教你的呢?” “我自己看懂的,要不要我接着读下一篇,读完了再讲给你听?”这正是我想听到的。她看起来颇为得意,只需稍稍花些工夫,就把爸爸给“震”了。为了一再地让我“震惊”,她书读得越来越起劲,专找难的、字数多的书看,看完之后,就给我讲故事。 我就是这么哄着她,让她给我讲了一篇又一篇的故事。她因“上当受骗”而读书上瘾,从此养成了此后十几年不变的阅读兴趣和习惯。可能很多家长都不知道,对孩子的赞赏能够收到这么好的效果! 这位家长正是利用孩子好胜的心理,先通过“激将法”让孩子接受挑战,顺利达到引导孩子讲故事的目的。在孩子讲的过程中,他又专心听,故意表现得“比较新奇”,好像真的没听说过这么好听的故事,并不断地提出问题,并及时鼓励孩子,这也就给了孩子很多的鼓舞。 从父母的表情和语言中,孩子体会到浓烈的成就感和自豪感,他们心里也许会这么想:“呵呵,看来爸爸也不知道,我讲给他听,给他也普及一下知识哦。我可以做爸爸的小老师了。”有了这样的积极性,孩子为了把故事讲得更好听,取得更大的成就感和自豪感,会不断地提高讲故事的水平,表现自己讲故事的能力。 对比一下,如果我们一开始就这样鼓励孩子:“你讲讲试试,妈妈相信你,你肯定能讲得很好的。”或者“讲不好也没关系,多练习几次,慢慢就会讲得很好了。” 有些孩子在父母的鼓励下会开口讲故事。当然,也很有可能,我们的鼓励起不到太大的作用,就像开篇那位家长说讲述的那样。在这样的“鼓励”的催促下,也许孩子会更紧张,本来想试试讲讲的念头会被我们“紧张”的关注而吓跑了。 所以,我们何不试试这位家长的做法?利用孩子的自豪感,调动孩子的自我学习能力,让孩子给我们大人讲故事,在此过程中锻炼孩子多方面能力。 而我们家长在“听故事”的整个过程中,只须老老实实地充当一个认真、忠实的听众,好好地享受孩子的故事给我们带来的愉悦和知识。只有一件事不要忘记就可以了,那就是提问、表扬、赞美,这就是我们需要做的。首先,我们要帮助孩子挑选一个孩子喜欢的、有趣的故事,将我们讲故事的录音录进磁带中(有现成的故事磁带最好),一有机会就放给他听,这样孩子对语言的理解能力和感悟能力逐渐增强,所以就能很快把故事记住。
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