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幼师口语教学总结与幼师团队凝聚力励志小故事汇编

时间:2020-08-11

幼儿教师口语三分钟故事

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幼师口语教学总结与幼师团队凝聚力励志小故事汇编 幼师口语教学总结 文/王燕晶作者简介:王燕晶(1986 ),女,西华大学人文学院助教,研究方向:语言学及应用语言学。摘要:幼儿教师口语能力的培养在幼儿教师专业化培养中处于非常重要的地位。当前《幼儿教师口语》教学存在着课时数少但教学内容庞杂、教学师资相对薄弱、学生课堂参与度不高等问题。模块化地安排教学内容、构建“请进来”+“走出去”的教学模式、建立科学的考核标准是提高《幼儿教师口语》课程教学效果的良好途径。关键词:《幼儿教师口语》;教学;能力培养中图分类号:G615 文献标志码:A 文章编号:2095 9214(20**)07 0075 01 自 1993 年国家教委颁布《师范院校“教师口语”课程标准》并实施以来,教师口语课程越来越受到师范院校的重视。学前教育专业的学生,因其将来面对的教育对象的特殊性,更需要根据幼儿教育的规律和特点,突出学前儿童对教师口语的要求,专门训练和提高幼儿教师口语表达能力。 一、《幼儿教师口语》课程的教学任务和要求幼儿教师的教育对象是处于语言发展关键期的幼儿,教师对幼儿的各类教学活动都有赖于良好的口语能力。《幼儿教师口语》课程旨在让将来会从事幼儿教育的学前教育专业学生通过学习训练,更好地提高口语表达能力,更好地掌握幼儿教师在教育教学活动中的口语运用规律和基本技巧。 二、《幼儿教师口语》课程教学所面临的问题从学科的建设与发展来说,教师口语课程的设置时间并不短,但在新形势下,《幼儿教师口语》课程的教学却面临着有别于以往的诸多问题,具体分析这些问题,找准对策,才能使教学获得良好的效果。 (一)课时数少,但教学内容庞杂。国家教育部在《师范教师口语课程标准》中指出,师范本科生的口语课程不得少于 56 学时,但事实上,很多学校在课时设置 上,远远不足 56 学时。《幼儿教师口语》课程的教学内容包括普通话训练、一般口语训练、职业口语训练几个部分,但部分教师为了帮助学生顺利获得教师资格证,往往将该课程和《普通话》课程教学混同,在课堂上一味训练普通话。 (二)教学师资相对薄弱。目前,高校教授这门课程的大多是研究方向为语言学及应用语言学的年轻教师,他们都拥有良好的语言和语言教学理论,但基于幼儿教师口语能力培养的实践能力和示范评价能力都较为薄弱,缺乏一定的专业教学经验。 (三)学生课堂参与度较低。很多高校在大一下学期设置该门课程,且教学内容大多从枯燥乏味的语音知识和普通话训练开始,学生又分别来自不同省市地区,普通话水平参差不齐,加之在大一下学期开设本课程时,对自身的职业角色认识不足。课堂上常常出现学生对教师的提问和训练要求置之不理的“冷场”现象,学生课堂参与度较低。 三、《幼儿教师口语》课程教学初探(一)模块化地安排教学内容,构建科学的训练体系。该课程的教学包括普通话训练、一般口语训练、职业口语训练三个模块。 ①普通话训练包括普通话和方言的概况、声母、韵母、声调、音变等,不仅要讲授理论知识,更要针对来自不同方言区同学的问题对症下药,帮助学生养成规范的语言习惯。以四川方言区为例,幼儿教师口语名词运用中就常见错误使用词缀“子”的现象,教师常常会说出“虾子”、“梨子”、“羊子”、“树子”等方言词汇,在教学过程中必须予以纠正。一般口语训练则包括朗读、说话、讲故事、演讲等,在训练过程中要加入态势语训练,让学生能通过肢体语言将口语训练项目表现得更加淋漓尽致。同时,教师可以通过分组、结对子等方式,保证每项训练都能人人参与。职业口语训练则是针对幼儿教师职业的特殊性,有目的性地进行训练。如课堂上导入语、提问语、讲解语、过渡语、评价语、结束语和应变语的使用,情景模拟练习,直至完整的课堂教学设计。 (二)“请进来”+“走出去”的教学模式,加强学生实践能力的培养。采用“请进来”的方式,定期请经验丰富的幼儿园教师来校执教,可以让学前教育专业的 学生扮演幼儿,让他们在观摩和体验中领悟教师口语运用的要求;同时,也可以通过讲座、座谈等为学生口语实践提供榜样和示范。 ②此外,各高校应加强校外实习基地建设,与周边的幼儿园建立长期合作关系。采取“走出去”的方式,定期组织学生前往幼儿园见习,让学生充分了解自己将要面对的教育对象,通过与幼儿的相处,逐步学会如何科学有效地将学到的知识运用到实际的教学中去。 (三)建立科学的考核标准,遵循全面的考核原则。无疑,幼儿教师口语跟普通话关系密切,但幼儿教师口语能力并不完全对应于普通话水平。《幼儿教师口语》课程考核体系必须体现出一种适当的引导,帮助学生树立正确的观念:普通话不等于口语能力。《幼儿教师口语》课程的考核标准要全面细致,可以细分为以下几个方面:首先是标准的普通话。20**年,教育部发布了《普通话水平测试管理规定》,对普通话测试的等级标准做了说明,对语音、语法、语调都做了明确的规定。《幼儿教师口语》课程考核标准中的普通话标准应严格按照《管理规定》执行。其次,要求学生在说话、讲故事等一系列教学活动中,必须加入态势语。由于幼儿神经系统发育还不完全,听话的时候对说话内容的关注远没有对说话的形式反映敏感。因此,教师在与幼儿交流时要善于利用情态渲染,使口语表达富有感染力,例如鼓励的目光、温柔的抚摸都能帮助幼儿愉快地接受教师传递的信息。 第三,将心理素质的考评纳入考核标准。心理是影响口语能力的重要因素,在课堂上,教师要要求学生加强与他人之间的交流,要鼓励学生及时表达出自己的想法,从而增强学生的信心,让他们能更从容地应对教学过程中的突发事件。最后,教育教学口语设计能力不容忽视。学生通过学习必须熟练掌握各类课堂用语的使用,并具备设计出完整的课堂教学方案的能力。 四、结语《幼儿教师口语》课程的开设对于提高学前教育专业学生教师职业技能是十分必要的,在实际教学过程中,还需要得到更多的关注。 篇二:浅谈提高幼师口语课堂效率。 浅谈提高幼师口语课堂效率摘要:口语能力是幼师生必备的基本能力,但目前幼师生的口语表达能力存在较大欠缺,不能适应未来工作的需要,本文从口语课的特点入手,探讨提高口语课堂教学效率的方法。关键词:幼儿师范口语教学效率教师的口语表达能力是教师素养的体现,教育家苏霍姆林斯基说:“教师的口语模糊不清造成学生大脑中产生模糊不清的表象,使学生越听越混乱,越听越感到糊涂,这是教学口语的致命弊端”,由此可见,良好的口语表达能力是教师必备的基本能力。幼儿教师是从事启蒙教育的,面对幼儿这一特殊的教育对象,他们更多的是凭借极强的口语表达能力来和幼儿沟通、交流,所以幼儿教师的口语表达能力对儿童的健康成长有着深远的影响。近几年,受生源质量下降和传统教学模式的影响,幼师生的口语表达能力普遍存在较大欠缺,如普通话语音不标准,方音明显,语言交流生硬,口头表达能力跟不上思维能力,缺乏自信,惧怕当众讲话,这些直接影响到他们今后的教学和工作效率。针对这些问题,笔者从多年的教学实践出发,对如何提高幼师口语课堂教学效率提出了几点想法。1 以学生为主体,激发学生口语学习的兴趣学生的主体作用,指的是在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,从而能动地发展自己的潜能。学生的主动性和积极性是口语教学取得良好效果的关键,因此,教学中必须做到以学生训练为主,教师理论指导为辅,精讲多练。口语教学是师生双向互动的过程,教师的理论指导能有效避免学生训练的盲目性和低效性,但绝不能让讲占据了有限的课堂时间,教师的授课应以训练为核心精心安排教学内容。例如声母教学中,重庆人分辨不清平翘舌音,边音和鼻音,容易出错,这时老师需要讲明白舌尖前、舌尖中、舌尖后三组声母的发音部位和发音方法,然后通过反复的听、读训练形成正确的发音。训练的设计要针对学生的实际情况来安排,先播放示范朗读或教师范读,让学生跟读,熟悉正确的发音,再让学生个别示范,互相听辨,找出发音上存在的问题,最后进行点评总结,在有限的时间内,给学生足够多的训练的机会。在教学中还要注意训练方式的灵活多样,循序渐进,更好的激发学生学习口语的兴趣。课堂上可以教师示范,学生模仿;也可学生发言,教师点评;或是学生说,学生评;或是老师说,学生评;或同桌互相听辨;或分组练习;或全班齐练。给学生提供更多的听、说的机会,让学生从被动到主动,勇于开口说话。单纯的语言训练枯燥乏味,可以通过绕口令、唱歌、 游戏等方式引起学生的兴趣。我们设置了课前三分钟训练,训练的内容由浅入深,丰富多彩,从朗读到讲故事、演讲、小品等,为学生创设了一个宽松、和谐、乐学的语言环境。在难易程度上 篇三:教师口语学习心得。 教师口语学习心得我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语教师培训班的学习活动。我们对这次极其宝贵的提升业务水平的学习机会十分珍惜,学习是忙碌充实的,不敢有丝毫的松懈与放松。感受却是非常深刻的,心里的那份感动和感激是无法用言语表达的。尤其是 3 位来自大洋彼岸的加拿大外籍老师 don、debbieandjan,用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都 60 多岁了,但他们的言行都十分的年轻,充满着活力,充满着热情,我们都为之深受感动。3 位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,精心布置了我们的教室:把从加拿大带来的的书籍,画报,报纸,杂志地图等教学用具放在我们的教室里,我们可以随时翻阅,增长见识,开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如:”excellence”,”youcandoit””,hip,hiphurray”,”welldone”,”itrustyou”等等,墙壁成了 englishwall。浓厚的外语氛围,教室成了充满英语气息,信息语言环境。让我们身临其境,在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。外籍教师们经常因势利导,总是给我们提供自主学习和直接交流的机会,创设各种情景,组织我们讨论一些热点话题,鼓励我们大胆地使用英语交流。如外籍老师 don 他是位知识渊博并且拥有丰富英语教学经验的老师,经常组织我们讨论一些热门话题,诸如“traffic”“history”“polutionandenvironment”“jobsandunemployment”“societysafety”“symbols”“thedifferencesbetweenchinaandcanada”等以及充满异域风情的“customs”“food”“sports”“festivals”活跃在我们的课堂上,这样,我们不仅了解到更多关于西方国家的历史文化习俗,也同时更深刻的理解了本国的文化习俗与价值观。debbie 是位非常活泼且有着西方人与生俱来的幽默的老太太,尽管已经年遇花甲但仍然精力充沛,富有朝气,充满激情与活力。听她的课能让你感 到是在享受,是在放松,是种快乐,我们都感觉她的课妙趣横生,印像深刻。而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际的,对我的英语教学帮助最大的是外教 jan,她授课时总是一丝不苟,非常耐心地纠正我们的发音鼓励我们大胆说英语,她要求我们必须说英语,这样才能培养自己的听力和用英语思维的能力。上课时,我们没有固定的座位,而是经常分成不同的小组参与各种话题讨论,经常变换partner,同学之间的思想交流频繁,相互之间也更为了解。在课堂上,老师们很自然的贯彻了“学生为主体,教师为引导”的思想。给出一个或者几个话题供大家讨论,通过这些外教们丰富的教学手段和生动活泼的讲解,帮助大家发散思维去想象。有时,更是通过一些生动有趣的游戏,让大家在积极参与的同时,对本节课的内容有了更深入的认识。寓教于乐,是我们学习的好榜样更值得一提的是每天下午在mediacentre 进行的 englishcorner 活动,外教帮我们开展了“westernsongs”“christmasparty”“footballworldcup”“shanghaiexpo”“wordschain”等等活动,让我们对西方文化习俗又有了更为直观,更为深刻的了解,我认为在以后自己的教学之余,也许我也可以借鉴一下他们的做法,经常举办一些“englishcorner”“englishparty”等活动,以进一步培养和延伸学生英语学习的兴趣,并提高他们团结协作的意识。通过这次学习,我深切地体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体,是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的,它就应该是听说读写四项基本技能的综合,最后以“说”的形式呈现出来。然而,在实际英语教学过程中,迫于学生压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制,有些时候,我们难免做得有些本末倒置,把大量精力放在阅读写作等技能的训练上,而忽视了“说”这个语言最基本的技能,忽视了学生口语表达能力的提高,从而把英语学成了“哑巴英语”。随着新课程标准改革的推进,教材,试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升,但由于客观条件和师资水平的限制,这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且,要想实现这个目标,教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外,更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下,教师是一个完完全全的传授知识的机器,传授方法单调枯燥,只注重单向性,因而难以达到真正的师生互动,生生互动。因而,只有运用灵活 多样的教学方法,才能充分调动学生学习的积极性,激发学生的知识潜能,改变“单调压抑”的课堂模式,向英 幼师团队凝聚力励志小故事 团队激励故事一)蚂蚁团队和狼的团队蚂蚁的表现人是社会性的动物,只有在集体中才能更好地体现出人的价值,脱离了群体的人是没有任何社会意义的。 韦伯英国科学家把一盘点燃的蚊香放进一个蚁巢。开始,巢中的蚂蚁惊恐万状,约 20 秒钟后,许多蚂蚁见难而上,纷纷向火冲去,并喷射出蚁酸。可一只蚂蚁喷射的蚁酸量毕竟有限。因此,一些“勇士”葬身火海。但他们前仆后继,不到一分钟,终于将火扑灭。存活者立即将“战友”的尸体移送到附近的一块“墓地”,盖上一层薄土,以示安葬。一个月后,这位动物学家又把一支点燃的蜡烛放到原来的那个蚁巢进行观察。尽管这次“火灾”更大,但蚂蚁这次却有了经验,调兵遣将迅速,协同作战有条不紊。不到一分钟,烛火即被扑灭,而蚂蚁无一遇难。科学家认为蚂蚁创造了灭火的奇迹。蚂蚁面临灭顶之灾的非凡表现,尤其令人震惊。在野火烧起的时候,为了逃生,众多蚂蚁迅速聚拢,抱成一团,然后像滚雪球一样飞速滚动,逃离火海。那噼里啪啦的烧焦声,是最外层的蚂蚁用自己的躯体开拓求生之路时的呐喊,是奋不顾身、无怨无悔的呐喊。在洪水暴虐的时候,聚的堤坝上的人们凝望着凶猛的波涛。突然有人惊呼;“看,那是什么?”一个好象人头的黑点顺着波浪漂过来,大家正准备再靠近些时营救。“那是蚁球。”一位老者说;“蚂蚁这东西,很有灵性。有一年发大水,我也见过一个蚁球,有篮球那么大。洪水到来时,蚂蚁迅速抱成团,随波漂流。蚁球外层的蚂蚁,有些会被波浪打入水中。但只要蚁球能上岸,或能碰到一个大的漂流物,蚂蚁就得救了。”不长时间,蚁球靠岸了,蚁群像靠岸登陆艇上的战士,一层一层地打开,迅速而井然地一排排冲上堤岸。岸边的水中留下了一团不小的蚁球。那是蚁球里层的英勇牺牲者。他们再也爬不上岸了,但他们的尸体仍然紧紧地抱在一起。那么平静,那么悲壮 狼的团队精神——默契配合是狼群成功的决定性因素多么壮丽的场面!广阔无垠的旷野上,一群狼踏着积雪寻找猎物。它们最常用的一种行进方法是单列行进,一匹挨一匹。领头狼的体力消耗最大。作为开路先锋,他在松软的雪地上率先冲开一条小路,以便让后边的狼保存体力。领头狼累了时,便会让到一 边,让紧跟在身后的那匹狼接替它的位置。这样它就可以跟在队尾,轻松一下,养精蓄锐,迎接新的挑战。在一对头狼夫妇的带领下,狼群中每一匹狼要为了群体的幸福承担一分责任。比如,在母头狼产下一窝幼崽后,通常会有一位叔叔担当起总保姆的工作,这样母头狼就可以暂时摆脱当**责任,和公头狼去进行蜜月狩猎。狼群中每个成员都不希望做固定的猎手、保姆或哨兵——不过,每一匹狼都在扮演着至关重要的角色。早在与成年狼嬉闹玩耍时,狼崽们就被耐心的训练承担领导狼群的重任。他们这样做是因为生活本该是这样。成功的团体和幸福的家庭也是如此。每位成员不仅要承担自己的义务,还要准备随时承担起更大的领导责任。一个团体的生命里很可能就维系于此。狼不仅与同类密切合作,还可以与其他种类的生物和睦相处。这样做的目的就是为了达到双方合意的目标,有时就单是为了好玩儿。乌鸦就是一个例子。乌鸦富有空间观察的经验,当她发现一个受伤或死掉的猎物时,通常会像报信者一样,把狼和其他乌鸦叫到现场。狼可以撕开猎物的尸体,于是就为大家提供了足够享用几天的美食。狼有时会闹着玩的扑向狡猾的乌鸦,乌鸦则会在狼进食的时候啄它的屁股。两种动物不仅能和平相处,而且很显然它们之间存在着依据大自然的效率法则和数千年的经验逐渐形成的错综复杂的合作关系。狼与狼之间的默契配合成为狼成功的决定性因素。同样,它们与人类之间的默契配合也有助于改善两者的生活环境。员工管理和激励方面故事员工管理和激励是一个复杂的事情,有时让管理者摸不着头脑,甚至感到头疼。销售管理往往并非现场管理,遥控管理无形之中增加了管理的难度。轻松一下,看看以下的十个经典故事,也许你会领略到管理的另一种意境。 一、分工[故事]一位年轻的炮兵军官上任后,到下属部队视察操练情况,发现有几个部队操练时有一个共同的情况:在操练中,总有一个士兵自始至终站在大炮的炮筒下,纹丝不动。经过询问,得到的答案是:操练条例就是这样规定的。原来,条例因循的是用马拉大炮时代的规则,当时站在炮筒下的士兵的任务是拉住马的缰绳,防止大炮发射后因后座力产生的距离偏差,减少再次瞄准的时间。现在大炮不再需要这一角色了。但条例没有及时调整,出现了不拉马的士兵。这位军官的发现使他受到了国防部的表彰。[分析]管理的首要工作就是科学分工。只有每个员工都明确自己的岗 位职责,才不会产生推委、扯皮等不良现象。如果公司象一个庞大的机器,那么每个员工就是一个个零件,只有他们爱岗敬业,公司的机器才能得以良性运转。公司是发展的,管理者应当根据实际动态情况对人员数量和分工及时做出相应调整。否则,队伍中就会出现“不拉马的士兵”。如果队伍中有人滥竽充数,给企业带来的不仅仅是工资的损失,而且会导致其他人员的心理不平衡,最终导致公司工作效率整体下降。 二、标准[故事]有一个小和尚担任撞钟一职,半年下来,觉得无聊之极,“做一天和尚撞一天钟”而已。有一天,主持宣布调他到后院劈柴挑水,原因是他不能胜任撞钟一职。小和尚很不服气地问:“我撞的钟难道不准时、不响亮?”老主持耐心地告诉他:“你撞的钟虽然很准时、也很响亮,但钟声空泛、疲软,没有感召力。钟声是要唤醒沉迷的众生,因此,撞出的钟声不仅要洪亮,而且要圆润、浑厚、深沉、悠远。”[分析]本故事中的主持犯了一个常识性管理错误,“做一天和尚撞一天钟”是由于主持没有提前公布工作标准造成的。如果小和尚进入寺院的当天就明白撞钟的标准和重要性,我想他也不会因怠工而被撤职。工作标准是员工的行为指南和考核依据。缺乏工作标准,往往导致员工的努力方向与公司整体发展方向不统一,造成大量的人力和物力资源浪费。因为缺乏参照物,时间久了员工容易形成自满情绪,导致工作懈怠。制定工作标准尽量做到数字化,要与考核联系起来,注意可操作性。 三、体制[故事]有七个人住在一起,每天共喝一桶粥,显然粥每天都不够。一开始,他们抓阄决定谁来分粥,每天轮一个。于是乎每周下来,他们只有一天是饱的,就是自己分粥的那一天。后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败,大家开始挖空心思去讨好他,贿赂他,搞得整个小团体乌烟障气。然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会,互相攻击扯皮下来,粥吃到嘴里全是凉的。最后想出来一个方法:轮流分粥,但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的,每人都尽量分得平均,就算不平,也只能认了。大家快快乐乐,和和气气,日子越过越好。[分析]管理的真谛在“理”不在“管”。管理者的主要职责就是建立一个象“轮流分粥,分者后取”那样合理的游戏规则,让每个员工按照游戏规则自我管理。游戏规则要兼顾公司利益和个人利益,并 且要让个人利益与公司整体利益统一起来。责任、权利和利益是管理平台的三根支柱,缺一不可。缺乏责任,公司就会产生腐败,进而衰退;缺乏权利,管理者的执行就变成废纸;缺乏利益,员工就会积极性下降,消极怠工。只有管理者把“责、权、利”的平台搭建好,员工才能“八仙过海,各显其能”。 四、表率[故事]春秋晋国有一名叫李离的狱官,他在审理一件案子时,由于听从了下属的一面之辞,致使一个人冤死。真相大白后,李离准备以死赎罪,晋文公说:官有贵贱,罚有轻重,况且这件案子主要错在下面的办事人员,又不是你的罪过。李离说:“我平常没有跟下面的人说我们一起来当这个官,拿的俸禄也没有与下面的人一起分享。现在犯了错误,如果将责任推到下面的办事人员身上,我又怎么做得出来”。他拒绝听从晋文公的劝说,伏剑而死。海一角营销人网[分析]正人先正己,做事先做人。管理者要想管好下属必须以身作则。示范的力量是惊人的。不但要象先人李离那样勇于替下属承担责任,而且要事事为先、严格要求自己,做到“己所不欲,勿施于人”。一旦通过表率树立起在员工中的威望,将会上下同心,大大提高团队的整体战斗力。得人心者得天下,做下属敬佩的领导将使管理事半功倍。 五、竞争[故事]国外一家森林公园曾养殖几百只梅花鹿,尽管环境幽静,水草丰美,又没有天敌,而几年以后,鹿群非但没有发展,反而病的病,死的死,竟然出现了负增长。后来他们买回几只狼放置在公园里,在狼的追赶捕食下,鹿群只得紧张地奔跑以逃命。这样一来,除了那些老弱病残者被狼捕食外,其它鹿的体质日益增强,数量也迅速地增长着。[分析]流水不腐,户枢不蠹。人天生有种惰性,没有竞争就会固步自封,躺在功劳簿上睡大觉。竞争对手就是追赶梅花鹿的狼,时刻让梅花鹿清楚狼的位置和同伴的位置。跑在前面的梅花鹿可以得到更好的食物,跑在最后的梅花鹿就成了狼的食物。按照市场规则,给予“头鹿”奖励,让“末鹿”被市场淘汰。 六、沟通[故事]美国知名主持人“林克莱特”一天访问一名小朋友,问他说:“你长大后想要当什么呀?”小朋友天真的回答:“我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问:“如果有一天,你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了,你会怎么 办?”小朋友想了说:“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带,然后我挂上我的降落伞跳出去。”当在现场的观众笑的东倒西歪时,林克莱特继续注视这孩子,想看他是不是自作聪明的家伙。没想到,接著孩子的两行热泪夺眶而出,这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他说:“为甚么要这么做?”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法:“我要去拿燃料,我还要回来!”。[分析]你真的听懂了手下的话了吗?你是不是也习惯性地用自己的权威打断手下的语言?我们经常犯这样的错误:在手下还没有来得及讲完自己的事情前,就按照我们的经验大加评论和指挥。反过头来想一下,如果你不是领导,你还会这么做吗?打断手下的语言,一方面容易做出片面的决策,另一方面使员工缺乏被尊重的感觉。时间久了,手下将再也没有兴趣向上级反馈真实的信息。反馈信息系统被切断,领导就成了“孤家寡人”,在决策上就成了“睁眼瞎”。与手下保持畅通的信息交流,将会使你的管理如鱼得水,以便及时纠正管理中的错误,制定更加切实可行的方案和制度。 七、指导[故事] 篇二:张扬幼师个性成就辉煌团队 张扬幼师个性成就辉煌团队贝佳国际教育原创往往我们在提到团队凝聚力、执行力和向心力的时候,我们更多的是站在一个静态的角度,也就是想当然的认为团队成员自始至终是保持一个稳定不变状态。但是现实情况却往往不是我们想象的那样,“铁打的营盘,流水的兵”,理性的角度去分析,团队应该是始终处于一个不稳定状态下的。团队的管理者往往因为员工的频繁来去而感到忧心,诚然,员工的过于频繁的调换对于团队的建设确实有着诸多弊端,比如核心技术能力传帮带的脱节、整体团队思想的波动等等,但是我们不得不正视的一个问题是,对于这个时代,这个时代的年轻人来讲,快节奏已经成了一种不可避免的趋势,员工不再像几十年前的人想法那么简单,有份稳定的工作就知足了,取而代之的是,他们更加倾向于寻求一种自我的认同与被认同,当身处的环境与自己的想象出现脱节的情况下,他们的离开是自然而然的,丝毫不会有任何的拖泥带水,甚至薪水也已经无法具有足够吸引他们的魔力。 这个时代的特征赋予了这个时代年轻人所独有的特性,他们富有朝气,富有创造力,他们看似文化基础不扎实,却对于所有的大事小情都有着自己独特的见解,他们希望被认同,他们希望自己提出的见解最起码能得到别人的重视,他们会任性甚至让人不可理喻,但是他们过后也会后悔,虽然表面上仍然假装倔强,其实那只是一时的小坚强而已。当一颗种子被埋在土里,我们都会期盼着它能长大成才,并且为了实现这一目的我们会用心的施肥、用心的浇水灌溉,悉心的呵护它的成长,但是最终我们经常会发现并不是所有的种子都是按照我们的想象去成长,有一些长歪了,有的两颗甚至长在了一块,这种结果其实与我们最初的想象没有任何的关系,而是因为我们过于重视自己的想象,而忽略了种子之间的个体差异,有的种子可能被埋进土里过深,有些种子可能处在背阴处,有些种子可能被埋在了蚁穴的附近,凡此种种其实都是我们忽略了这个世界上其实从来就没有完全相同的两粒种子。做为员工同样如此,尤其是当今时代背景下的年轻人,他们的思想更加活跃,更加的富有个性与活力,假设我们仍然套用固有的思路,打造一个模子,想把每一个员工都按照我们的思路去打造,想象着让她们按照自己的思路去前进,这只会背道而驰,即使非常侥幸的您似乎看到了效果了,这充其量也是一个没有创造力的呆板的团队而已。要让年轻人融入团队,其实没有那么复杂,核心在于您的出发点是要让他们有充分的空间去张杨个性,比如幼师,当一个老师的课讲的非常好的时候,其实完全没有必要让所有的人都去模仿,因为再好的课,不见得所有的孩子都喜欢,只有自己得心应手并且能得到孩子们热烈回应的课,我们就认为这个老师是成功的。假以时日,所有的老师都以自己的课为荣,所有的孩子都能和老师一样敞开心扉,个性张扬的时候,我们的园所发展模式已经注定不是别人能模仿复制得了的了。团队需要打造,个性需要张扬,二者融为一体,园所注定辉煌! 篇三:团结奋进,甘于奉献 乌鲁木齐南路幼儿园具有教师凝聚力的团队 团结奋进,甘于奉献 乌鲁木齐南路幼儿园具有教师凝聚力的团队 20** 10 21作者(*):乌鲁木齐南路幼儿园工会刘嵘一个成功的组织,只有构建一支高效的、有凝聚力的团队,方能滴水穿石,成就辉煌。近日大班的钱蕾老师为了参加上海市青 年教师专业比武活动,正在积极的筹划和做着各种准备。由于幼儿园的学习性区角活动的创设需要花费大量的时间、尽力和脑力,要在较短的时间里完成是有很大的难度的。作为同一年级组的老师们个个都挺身而出,共同为钱老师的比武活动献计献策,共同分担任务。下了班老师们放弃了自己的休息时间,留下来帮助钱老师布置教室环境;钱老师需要搜集上课所需的材料,老师们踊跃地将可提供给幼儿活动使用的材料从家里带到幼儿园中;区角活动内容需要改进,中大班的老师们又与钱老师一起商量完善这些点点滴滴,都充分显现出了我们是一个具有凝聚力的团队。一个优秀的团队不仅需要帮助合作,更需要相互学习、取长补短的精神。工作按一年的教师陈逸琪老师笑着说:“我在帮助钱老师的同时,自己也从中学到了很多!”大班教研组的老师们在边干的过程中边将钱老师区角活动中好的内容渗透到自己的班级中去。钱老师就在这样的团队支持中顺利地完成了比武活动。秋天,我们常常可以看到一群群大雁,展翅南飞,每年需飞行几万英里,一天内就可以飞越几百里的距离。是什么样的力量支持他们创造了这样的奇迹?这就是团队的力量,一个有向心力、凝聚力的团队,才是一个战无不胜的团队。而这次中大班老师都是这一个战无不胜的团队中的一份子!(摄影:刘嵘责任编辑;成建一)

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2020-05-18 #故事大全

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2020-05-17 #故事阅读

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2020-08-11 #小故事

幼师团队凝聚力励志小故事

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2020-04-01 #短篇故事

幼师团队凝聚力励志小故事

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2020-04-18 #故事会在线阅读

幼师团队凝聚力励志小故事

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2020-04-23 #经典故事