故事表演游戏指幼儿通过扮演文学作品中的角色，运用一定的表演方法（语言、动作、表情等）再现文学作品内容的一种游戏形式。在幼儿园语言教学中，故事表演游戏常常被用于帮助幼儿理解、体验作品的内容，但它对幼儿语言学习发展的作用却未被人们充分重视。
1、表演游戏符合幼儿学习语言的特点
按照建构主义理论杰根所言，儿童语言发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的。同样，幼儿语言能力的发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和信息交互作用而逐步获得的，他们是在人与环境的交互作用中创造性地学习语言，发展语言能力。而故事表演游戏是操作性极强的活动，在故事表演游戏中，幼儿可以看到具体的故事场景，听到其他角色的说话，还可以自己操作道具，叙述人物语言，体会人物的情感心理，在这样与外界相应作用的过程中，幼儿的语言能力得到了发展。
2、故事表演游戏能帮助幼儿获得有关的语言经验
文学作品中的语言优美，形象、句式丰富多变，对幼儿语言形式的学习具有特别的意义。在故事表演中，幼儿要学说各种不同的句式，日积月累，就能自然的获得有关语言形式的经验，潜移默化地掌握各种不同的句式。而且故事表演游戏的内容来自于文学作品，文学作品中的内容包罗万象，有语言、社会、认知等多方面的知识。而幼儿语言内容的发展取决于幼儿已有的认知极其生活内容。幼儿在进行故事表演游戏的同时，能获得广泛的经验，其他语言内容方面的经验会越来越丰富，能说的话题自然就越来越多。幼儿在表演的过程中还得注意倾听别人说话、理解他人说话意图，考虑怎么回答，从而逐步提高在不同语境中运用适当语言的能力。
幼儿的语言学习，是一门看似简单但实际又不容易的科目。关于学期幼儿学习语言的可能性和必要性，无论是在理论还是实践上，多数人是持着肯定的态度的。皮亚杰认为，语言是思维的工具，是为思维服务的；同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具就很难获得广泛的知识。幼儿学习语言，不可能一句句的学成人的语言，幼儿说的话，是形式上与成人相同，实际上他是有他自己的意义的。我们应该尊重孩子，引起孩子的好奇心和求知欲，为孩子的发展打下良好的基础。
建议
幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用的过程中完成的，因此，要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，我们就应重视语言教育，为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。发展幼儿的语言学习，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们一起努力，为幼儿创造一切机会，让幼儿无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而提高全民族的语言表达能力作出积极的贡献。
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