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首先，要让幼儿对所讲的故事感兴趣一般可采用教师先进行生动有趣的讲述或用听故事录音等方法引起幼儿的兴趣，再通过提问、看图阅读等方法帮助幼儿理解，在幼儿对故事感兴趣和初步理解的基础上，再进行讲故事的辅导，切忌机械的死记硬背。其次，要对故事进行分析包括故事里的角色有哪些？情节发展的线索怎...样？有哪些对话语言？如何处理故事叙述和不同角色对话语言的区别？等。再通过示范、模仿、对话等方式进行分段或完整的学习讲述。最后，要进行动作、语气语调等表演技巧的处理适当的动作能帮助幼儿更好地表达故事，因此要让幼儿理解动作表示的意义，也可以和幼儿共同编排动作、共同处理语气语调的变化等。如：启发幼儿自己进行动作的创编：“怎样表示小熊的害怕和老虎的蛮横？”启发幼儿用不同的语气语调表达不同的角色和不同的感情：如大灰狼和小花猫的不同语气处理，又如：“小狐狸讨好大老虎时可以怎么说？”“小白兔碰到危险怎样呼救？”等，从而使幼儿明白不同语气语调的运用能表达不同的意思，增强故事的感染力。也能使幼儿在学会讲故事的同时，理解和掌握一些讲故事的技能技巧。根据多年来指导和听、评幼儿讲故事的体会，给辅导老师提以下建议：一、避免死记硬背和过多重复有的教师在教幼儿讲故事时，采用一次次重复的方法，让幼儿“强记”，孩子在机械的强化训练下，虽然把故事背出了，但是往往缺乏内在情感，因此，也就缺乏表现力。在听幼儿讲故事时，发现有的幼儿目光呆板，语言平直，整个过程就是在背故事。缺少交流，没有灵气。究其原因，多半是由背故事引起。二、避免过分夸张和过多动作有的幼儿讲故事时，不够大方自然，语气语调过分夸张，也有的幼儿在讲故事时出现了很多的尖音，感觉很“嗲”，可能是教师认为这样讲更好听，因此在辅导时有意无意强化或默认了幼儿的讲述。也有的孩子从头至尾、每句话都有动作，而这些动作又显得机械、夸张，一看就是外加的，因此就很难把人们带入故事的情境中，因此就显得多余，意义不大。也有的幼儿在讲故事时，因为要记忆、表演动作而出现较多的停顿，影响了表达，反而得不偿失。以上，是我的一些体会。希望能给大家一些帮助，也希望有更多的孩子喜欢听故事、讲故事，更多的教师会辅导孩子讲故事。使孩子在故事中感受真善美，感受故事语言的丰富和优美，更好地发挥故事教育、审美、娱乐等功能，使幼儿通过故事立体地认识世界，涵养性趣，陶冶情操，提升美感。让故事伴着幼儿健康成长。
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