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2019年小学人教部编版四年级上册语文13.精卫填海教学设计及教学反思 13.精卫填海 教材分析 本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。 学情分析 学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。 教学建议 教学文言文，教师要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。 教学目标 知识与技能 1．正确认读、书写本课的生字、新词。 2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲精卫填海这个故事。 3．初步感受文言文的节奏和韵味。 过程与方法 1．范读教学法短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 2．设疑引导法通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。 诵读法短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 讨论法针对教师提问展开讨论。 讲述法通过讲故事的方法。 情感、态度与价值观 知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。 教学重难点 重点 按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。 难点 用自己的话说说精卫填海这个神话故事。 教学准备 教师制作多媒体课件。 学生阅读精卫与山海经的相关资料。 教学时间 1课时 教学过程 一、故事导入，走近山海经 1．同学们，你都读了哪些神话故事 生说。 你们知道的神话故事真多呀同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗课件出示山海经 如果学生回答不出，就直接告诉他们。 2．简介山海经。 山海经是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。 3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。 大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同生说，教师引导。出示课件让我告诉你 小结现在就让我们走进山海经，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。 二、初读课文，了解课文内容 1．自由朗读，读准确。 1打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。 生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。 2同学们，读完了吗这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受生硬，难读，生字多 3我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试 指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。 2．教读难读的句子。 同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。 师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。 3．借助停顿，读出节奏感。 同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。 学生自由练习，评价鼓励。 4．借助注释，了解故事内容。 对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。 同学们借助注释，默读思考本文写了一个什么样的故事炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平 三、研读课文，理解感悟 1．了解故事的内容，复述故事。 1再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。 2分句出示课文，交流句子的意思。 3同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。 4朗读全文，用自己的话说说全文的意思。 2．感受精卫坚韧不拔的精神。 1出示句子 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 2指名读，齐读。板书溺而不返 堙于东海 3想象说话大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗大海会怎么说精卫又会怎么回答呢 出示 大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她 。 精卫在高空答复大海 。 4教师小结不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。板书坚韧不拔 5感情朗读句子。 3．齐读全文。 四、总结全文，课外延伸 1．精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。 2．中国神话传说浩如烟海，除了精卫填海，你还知道哪些神话故事 交流自己读过的神话故事。 3．除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。 板书设计 精卫填海 溺而不返 堙于东海 坚韧不拔 教学反思 学生对古代神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟古文的内容及表现的情感价值观。在合作学习中，学生对古文的学习化难为易，不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
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