（2）通过看看、猜猜，逐一出示故事中的角色，按其顺序贴在 “树”上。（3）老师讲述故事至最后一段，引导孩子观察画面。提问：现在你们知道了吗，小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了？ 与孩子一起夸夸小麻雀。 2、第二遍听故事，激发情感 结合生活经验，为小麻雀想想其它办法。 （1）合作讲述。教师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中掌握语言。 （2）提问：小麻雀可喜欢唱歌了，怎么办呢？到什么时候小麻雀才能唱？ 3、第三遍听故事，转化行为 和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听的歌。（看课件） 幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳，抒发情感。 4、帮助幼儿疏理经验。我们要关心、爱护身边的小朋友，看书的时候不大声讲话，中午睡觉时不要去和别人讲话，想解小便时应轻声告诉老师，家里人生病了也不大声讲话，不吵着他们等。三、结束部分： 以小鹿的口吻，感谢懂事的小麻雀和小朋友们。活动反思：此活动的成功之处在于：1、内容的选择适合小班幼儿。情节简单，对话重复，使幼儿在一问一答的对话形式中初步体会关爱的情感。2、活动的组织与实施灵活有序。各环节在衔接上比较流畅，幼儿始终能在教师的引导下保持愉快的情绪主动参与活动。3、教师的语言比较生动，教具呈现的方式及鲜艳的色彩能吸引幼儿的注意力，且变换提问方式，请幼儿猜想，增强了神秘感，充分调动了幼儿的兴趣。4、在学说故事中的对话时，尊重幼儿学习特点，引导幼儿从无意注意向有意注意转换，采用个别、部分、全体等回答形式发展幼儿语言能力。5、以《纲要》为依据，让幼儿在情境中学习故事、理解故事、并学说故事中的简单对话，为幼儿创设了一个自由宽松的语言学习环境，为幼儿语言的发展，及培养注意倾听的习惯打下更好的基础。调整措施：1.在活动的实施过程中，教师应将预案及幼儿的现实反应做出灵活的调整，采取有效的措施既不打消孩子的积极性，又引导孩子回到活动中来。2.当幼儿回答不出来教师的提问时，教师除了引导语之外，还可采用肢体语言来启发幼儿回答，使幼儿体验成功。3..对于品德教育，教师不能指望一节活动就能完成，急于给幼儿讲道理，可以在以后的生活环节中潜移默化地帮幼儿建立良好的品德习惯。
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