有一位妈妈跟我说，她家住10楼，她的女儿喜欢往窗外丢东西，屡教不改。有一次，她的女儿因为妈妈煮了她不喜欢的红萝卜而生气，小女孩不仅把手里的饭碗摔掉，还把一个坚硬的芭比玩具丢向窗外，砸到了一个路人。最后保安来敲门才知道女儿闯了大祸——一位老太太被砸破了脑袋，进了医院。
这位妈妈说自己经常给孩子讲道理，孩子每次都听得很认真，有时还说“再也不那样做了”，可是，仍旧屡教不改。“为什么讲完一堆道理，孩子像失忆？怎么教育也没用？”这位妈妈很发愁。
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为什么讲完一堆道理，孩子常常像失忆？
说教，对年幼的小朋友几乎无效。
为什么？
经常有父母说，“我经常跟孩子说道理，可是他一转身就忘记”，“真怀疑孩子是故意的”，“上一次就说知错了，可下一次还是犯”……即使一些大孩子的父母也经常抱怨：“道理经常讲，可是效果不理想，我行我素。”
年幼的小朋友，因为受大脑和思维的影响，听不进大道理，所以便出现了无数父母嘴里所说的“屡教不改”、“左耳进右耳出”的结果。
下面，我列了3个关键原因：
1、不理解
小朋友语言能力未成熟，听不懂复杂的道理。
我们知道，1，2岁的孩子，他们的母语口语词汇量仅为50 60个；3岁的孩子平均的母语口语词汇量是200~1000个；6岁时才达到了3000，仅为成年人母语口语词汇量的三分之一。
由于词汇量的不足，语言能力未成熟，孩子们有时面对一些事情或事物不知如何表达，对一些抽象的话语也不容易理解，阻碍了亲子沟通。
2、听不进
小朋友是具体形象思维，听不进抽象的道理。因为具体形象思维的限制，决定了年幼孩子听不进说教和道理。
儿童心理学家让·皮亚杰告诉了我们关于孩子心理成长的轨迹，他认为，7岁前的孩子以具体形象思维为主，即使在7 12岁的具体运算阶段，虽然孩子们开始摆脱“具体”向抽象思维发展，但孩子们的思维还需要有具体事物的支持。
举个例子：
一位妈妈给孩子指令“马上去刷牙，否则牙齿会坏掉，以后会口齿不清”，但孩子还沉浸在他的玩具世界中，甚至连头也不抬一下。
倘若这位妈妈采取批评指责的方式，孩子可能会哭闹。
如果妈妈换了一种方式，对孩子说：“不仅小朋友每天要刷牙，奥特曼也要每天刷牙”，孩子抬头以笑容回应，甚至嘻嘻哈哈地问“奥特曼怎么刷牙的，用什么牙刷……”这便是“具体形象”的沟通。
3、记不住
小朋友越小，记得越少、忘得越快。
小婴儿的记忆力总是很差。以记忆玩具为例，几个月的小宝宝在前一秒看到的玩具，一转身就忘记了；1 2岁的宝宝只能记得几天前出现过的一个玩具；2 3岁的宝宝只能记得几周以前出现过的玩具；3 4岁的孩子才记得几个月前出现过的一个玩具。
除此之外，小朋友的记忆建立在“具体”上，而还不是某个道理或一句话。
在儿童记忆研究专家Mary Anne Kreutzer的一次有趣的问答中，他们询问一些孩子一个问题：“有什么方法可以让自己记住明天要带冰鞋到学校”。孩子们的回答很有趣，有些孩子说“穿着冰鞋睡觉”，有些孩子说“让妈妈给自己写一张纸条”，还有些孩子说“把冰鞋挂在书包上”……
纵使他们的回答都不一样，但唯一相同的是，他们都没能脱离凭借具体的东西记忆。
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跟小朋友讲道理常常无效，怎么办？
关键：跟孩子沟通的方式，尤其需要符合孩子的具体形象思维。
除此之外，认知神经科学家迈克尔·加扎尼加也有类似的说法，他说，人脑中有一个叙事系统模块，也被称为“解释器”，所以小朋友尤其喜欢听故事以及听与故事相关的话语。
鉴于以上种种原因，我在儿子很小时，我给他讲了一个故事：
有一栋二层楼的房子，这栋房子比较奇特，一楼建造得很快，并且迅速布置了5个牢笼；二楼建造期漫长，迟迟没有盖好。
在一楼的5个牢笼里，平时分别关着懒惰虫、害怕虫、生气虫、着急虫和分心虫。
二楼住着一位监狱长，他的责任是看管5条坏虫子。当5条坏虫子中的任何一条爬出牢笼，他便要及时把坏虫子赶回笼子里，不让它们大吵大闹导致房子颤抖而坍塌。
但这个监狱长一开始并不总是那么尽责，他爱睡懒觉，以至于有坏虫子爬出来时浑然不觉，所以他也将经历一个或长或短的成长期……
这一栋二层楼的房子，其实是孩子大脑的比喻。一楼是幼儿大脑的“动物脑”和“情绪脑”，发育完善；二楼是“理智脑”，发育缓慢。
这个故事，被我称为“二层楼房里的监狱长与5条坏虫子的战斗”故事。
一个爱生气的小女孩的改变：
有一位妈妈听到了我这个故事，并且找了个机会讲给她女儿听。
话说这一天，她看见孩子坐在鞋架旁边，抱着她的小鞋子在生气地哭，一问才知道，小鞋子上面沾了一些冰淇淋，“变得不好看了”，孩子哭着跟妈妈说。
她坐到了孩子的旁边。
妈妈：“我看看，嗯，的确是不好看了！如果我那双刚买的保暖毛毛鞋沾了冰淇淋，我的‘生气虫’会出来大吼大叫，比你那条‘生气虫’还要暴躁。”
小女孩惊讶地抬头看着妈妈，双眼扑闪扑闪。这个妈妈把“二层楼房里的监狱长与5条坏虫子的战斗”故事告诉了孩子。
听完后，小女孩笑着说：“妈妈，我感觉不生气了，我的‘生气虫’被‘监狱长’关起来了。”
这个妈妈后来跟我说了孩子的进步。
有一天，孩子让她买一顶帽子，打算第二天参加幼儿园的郊游。当天下班回家后，妈妈才发现帽子落单位，忘记带回来了。小女孩一下子涨红了小脸，但是孩子接下来的举动让她欣慰。只见孩子看着墙上贴的“生气虫”图（妈妈贴图是为了经常提醒孩子），用小手轻轻拍着自己的小脑袋说：“别生气，生气虫快快回到你的小笼子里，妈妈不是故意的……”
泰戈尔说：“抽象概念作为一种见解倒是不错的，但应用到人们身上，就不那么行得通了”。
对于年幼的孩子来说，尤其如此。
来源：幼儿说（bb edu），作者：黄杏贞，心理咨询师、二胎妈妈，专注早期教育与成长，只分享科学、有价值的知识，著有《心理咨询师妈妈的科学育儿法》，该书各大平台有售。原标题：《一个好故事胜过100次讲道理！父母育儿该懂孩子大脑喜好》转载已获授权。
编辑：刘韶斐
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