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导航： > 《小海螺和大鲸鱼》绘本教学设计时间：2019/2/23 8:40:00 教学目标 1.通过绘本的学习扩展词汇量，在愉悦的阅读体验中对“小海螺”“请带我出海远航好不好”等语句中的生字有初步的识记，丰富学生对汉字的视觉意识。 2.培养“图+文”的阅读习惯，发展观察能力与鉴赏力。 3.提升口语表达能力与想象能力，在阅读中体会小海螺的勇气，发挥想象力，为后续故事进行图画再创作。 教学过程 一、开篇铺叙 1.与文本初次对话 板书：小 大 师：这两个字认识吗？（生齐读） 师：那我可以这样讲： 你们——小，老师——大。 猫咪——小，老师——大。 河流——小，海洋——大。 树叶——小，森林——大。 师：今天给大家带来一个关于小和大的故事。现在请出第一位主角——小海螺。来跟小海螺打声招呼吧！ 设计意图：一方面激起学生的兴趣，用打招呼的方式与故事中的主人公拉近距离，更好地聚焦于文本，使阅读者与阅读的实际载体更好地架起桥梁;另一方面，学生对“小”和“海”字是熟悉的，但对“螺”字却是陌生的，当学生兴趣盎然地说着“小海螺你好”时便不着痕迹地进行了识字练习。 2.再次对话，进入角色 师：瞧！另一位主角大鲸鱼也按捺不住登场了！“同学们好！”（注意变化声调语气） 师：今天这个故事十分有趣，他的名字叫作《小海螺和大鲸鱼》。 设计意图：以大鲸鱼的口吻进入角色，用打招呼的方式和学生进行良好的互动。绘本具有趣味性，教师善于调整语气，使故事的讲授更具感染力。 二、走入绘本 1.提取信息 师：我们的小海螺是只闲不住的小海螺，今天她又在这黑得跟煤炭一样的岩石上爬来爬去绕圈圈。 师：好不容易爬到了岩石顶上，不禁感叹到：“哇！”小海螺看到了怎样的景象啊？ 设计意图：绘本是图与字相结合的文本，在讲授的过程中教师应将二者相结合，不断培养学生阅读图画的能力。 2.语言积累 师：我们的小海螺只能呆在岩石上，看大海，看码头上那些大轮船。 看着看着，她不由得叹气道：“世界大得没有边儿，大海深得不见底儿！我多想出海去远航！” 小海螺一个劲儿地讲了又讲。 岩石上还有许多小海螺。呆在岩石上面不挪窝儿。 他们劝闲不住的小海螺：“不要想！不要扭！一动不动静静坐！” 小海螺却只叹气，最终忍不住大声喊：“我会搭到只便船！我的愿望一定能实现！” 师：聪明的同学们，你有什么好方法帮助小海螺实现愿望吗？我们的小海螺是怎么做的呢？ 小海螺用她的黏液写下了几个字：“请带我出海远航好不好。” 设计意图：在最后“请带我出海远航好不好”这句，教师放慢语速，尽量引导学生一起读出，教师引导学生一起学习图画中的文字，也是慢慢逐步识字的过程。 3.激趣学习 师：一天晚上潮水涨得老高，天上的星星闪闪发亮。一条灰蓝色的大鲸鱼来到海面上。这条鲸鱼的身子老大老大，尾巴老长老长。他看到岩石上这些小海螺们，便向他们讲述大海的美丽与神奇。 “那里有你从未见过的彩色的洞，有冰组成的山，有你从未体会的汹涌的巨浪，还有许愿的美丽流星。” 岩石上其他小海螺们都缩在壳里不挪窝，只有这只闲不住的小海螺，伸长了脖子，眼睛瞪得溜圆。 看！发生了什么？ 设计意图：“看！发生了什么？”教师的语气应注意转化，引发学生的好奇心，同时有利于集中学生的注意力。一年级的学生注意力容易分散，教师要始终运用多种手段吸引学生的注意力。 4.肢体语言的运用 师：是的！大鲸鱼把他的尾巴伸到了岩石旁。 “你就爬到我的尾巴上，让我带你去远航。” 大鲸鱼带着小海螺一路畅游。“哇！这山是用水做成的哦！” 你们知道这是哪里吗？ 对啊，就是南极，还有好多小企鹅！快和小企鹅招招手吧！ 小海螺在大鲸鱼的尾巴上稳稳地坐着，他们游过了冰山，游得很远很远。 哇！他们的眼前出现了完全不同的风景！ “看！那个山可以喷火哦！” “那是火山！”大鲸鱼答道。 “火山？”小海螺可从未见过。 “还有那里这么大的树。” “这叫椰子树。”大鲸鱼耐心地说道。 小海螺心里不禁暗暗地想：天啊！真是太神奇了！ 设计意图：绘本教学中有很多不同角色的对话，这时候需要教师运用声音、动作、表情来呈现不同角色的性格特点。对于低年级学生来说更利于理解绘本内容，也更具有生动性。 5.阅读能力的提升 师：忽然，还没等小海螺回过神来，只见巨浪翻滚，泡沫四溅！大鲸鱼对小海螺说：“不要怕！”他便纵身向海底一跃，来到巨浪底下。 这就是巨浪底下，谁可以当当海底小导游，向小海螺介绍一下。 设计意图：绘本可以不断提升学生的各方面的能力，此环节就是希望通过小导游的方式，提升学生的口语表达能力。 6.主旨探究 师：小海螺还来不及和所有的鱼儿打招呼，大鲸鱼径直向上，浮到海面上。 天空有时露出笑脸，阳光灿烂，有时眉头紧锁，电闪雷鸣。真是把大鲸鱼尾巴上的小海螺吓得直哆嗦。 雨过天晴，小海螺在大鲸鱼尾巴尖上不住感叹。这里有冰山、火山、巨浪、洞穴。 就这样，小海螺在大鲸鱼的尾巴尖上稳稳地一路欣赏，一路惊叹！可是有一天，糟糕的事情发生了，大鲸鱼迷路了！ 很多快艇在海上穿梭不停，声音震耳欲聋，大鲸鱼心一乱，游进了一个小海湾。正好赶上了退潮……大鲸鱼被搁浅在沙滩上。 “快离开！游回大海！”小海螺大声喊。“我在沙滩上没法动，我太大了！”大鲸鱼难过地哀叹。 师：同学们，你们说该怎么办呢？如果你是小海螺你有什么办法救救大鲸鱼？ 不远处有什么？房子里面一定有人。 原来，不远处有一所海湾小学，老师刚刚敲响上课的钟。学生惊奇地发现黑板上，那是什么？“一只海螺，一只海螺！”小海螺用黏液写下几个字，猜猜是什么？（救救鲸鱼！） 学生一看，立马跑出教室，报告消防队员，大家赶紧上海滩，快得像飞。消防队员能围着鲸鱼挖出个大池塘，还不停地往大鲸鱼身上洒水。又正好赶上涨潮，潮水涌进小海湾。大鲸鱼和小海螺终于脱险，大家热烈欢送他们离开海湾：再见！再见！ 师：同学们，老师现在就是那只不挪窝的小海螺，你是那只见过世面的小海螺，你能和我讲讲这次冒险的经历吗？ 师：听了小海螺冒险的经过，其他小海螺们还会觉得这只小海螺一点儿都没长大吗？ 设计意图：用对比的手法解析文本，将不挪窝的小海螺们的最初态度和听了远航经历后的态度作比较，设计问题引导学生探究小海螺身上的品质，并为下文做好铺垫。 7.激趣想象 师：你们也想像这只小海螺一样去远航吗？只见，大鲸鱼伸出他的大尾巴，小海螺们一只接着一只往上面爬，他们坐在大鲸鱼的尾巴尖上齐声高歌去远航…… 今天的课就上到这里，同学们再见！
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