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浅谈音乐教学导入之我见随着课改的深入,课堂教学的导入变得尤其重要。一堂课的成功 与否,导入是一个关键的因素。要想上好一节音乐课,不仅要按照大 纲,根据课标专研教材,认真备课以外,一段精彩的导入往往可以在 课的一开始就把学生的注意力紧紧抓住。音乐课可以更多的根据“音 乐”的特点来进行导入。就导入这个题,我也查询了很多资料,请教了一些有经验的老教 师,观摩了一些教学课,这里浅谈一些本人的教学感受。导入大体上我把它总结为三种类型。 一、 旋律导入法旋律是歌曲中最重要的要素之一,古今中外的无数音乐家都信奉 “旋律至上”的名言。但现如今的音乐课能够用自己的学科知识来 导入的却寥寥无几。其实旋律的魅力是无比神奇的。优美的旋律不 但可以引发人们无穷的遐想,更可以使孩子的想象力天马行空达成 共鸣,受到启发和感染,从而引发学习的欲望。如就在上个月的校 内教学评比课中我教唱《四季童趣》时,开始我是请同学们聆听了 《找朋友》设计导言我是这样的“同学你们都做过哪些游戏?有一 群小朋友他们正在做游戏,我们一起去看看吧!”由此引导学生思 考回答问题并很快的导入课题。为学好《四季童趣》打下了基础。二、音乐形象导入法想像在音乐课中用的比较多,往往能很快地启迪学生的形象思 维,培养学生的创造能力,深受小学生的喜爱。如在一年级的欣赏 课《三只小猪》中,我设计了这样的导入:制作了 N 个小猪的头饰, 老师带一个,简单的说了一个童话故事《三只小猪》。学生的注意 力就被老师吸引力。老师趁热打铁导入课题——欣赏《三只小猪》。 这样的导入,既创设了教学情境,激发了学生的想象力,又点明了 课题,达到了导入新课的目的。二、 节奏导入法 节奏是音乐的灵魂。美国哈佛大学音乐系副主任辟斯顿曾经这样科学 的去理解节奏的本质:节奏是时间关系与力度关系的不同组合,舒展 宽松的节奏可以表达了宁静平稳的心情。例如很多的校园歌曲就是如 此。而密集紧凑的节奏则可以表达一种激动、不安定的情绪。因此, 在教学歌曲时,根据其特点适当的从节奏来导入歌曲,更能让学生领 会出歌曲的意义。如《动物说话》是很首节奏感很强的歌曲,采用这 样的导入法 X X XX X.那么导入时边听伴奏边打拍子,学生很快就 能找到节拍,而这首歌曲四段不断反复,增加了学生的注意,让他们 很容易就记住了这个节奏,既增加了学生的学习兴趣,又让他们很容 易就记住了这个节奏。除了上述的几种导入方法以外,音乐教学还有很多种导入新课的 方法,如讲故事、技能展示等等,但是无论采用哪种形式,导入的方法都要符合学生的心理特征和教学实际,都要紧扣教学目标,坚持有 利于诱发学生兴趣的原则。、以上就是本人的一些浅薄只谈,望老师领导批评指正。
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