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写好教学故事:选择典型的题材

时间:2020-09-29

好写的故事题材

篇幅比较短小是教学故事的一大特点,决定了一个故事述说的只能是一个教学行为或一个课堂片段,包容量是有限的。这就决定了教学故事的题材必须有重要意义,具有典型性和鲜明性。

应当说,在教师的日常工作中,无时无刻不在发生着许许多多的教学故事,但并不是每个片段或行为都具有深刻的蕴义而可以成为典型题材。这样,教师是否善于从大量的日常教学工作中去筛选最能激动人心、最生动、最典型的片段,就决定着教学故事价值的有无大小。

一位老师写的教学故事,题为《识字教学与生活体验》,我们不妨借此来具体讨论一下选择典型题材的问题——

在学生初读课文,画出了生字新词之后,围绕识字的检查教学,出现了一个全新的场面:

师:你们画出了哪些生字,但对你来说,又有其中的哪些生字已经不是生字了,能交流一下吗?

生:“肾”对我来说不算生字,因为我有个舅舅生的病是“肾炎”,我早就认识了。课文中“妈妈”生的病也是肾炎。

师:这样你不但认识了,而且印象特别深刻。会写吗?写在黑板上给大家瞧瞧。

生:电视广告上有“汇仁肾宝”,我是从那里认识的。这种药就可以治你舅舅的肾炎。

师:谢谢你的介绍,张浩生的舅舅可以去试试这种药。

生:“咏”我也认识,不算是生字了。上个星期,学校里刚刚举行过“歌咏比赛”。

师:你学得真活,我一时还没有想到呢。现在大家知道“咏”的意思了吗?(略)

生:“冤枉”对我来说也不算生字。平常我们常会遇到被人“冤枉”的事。我还写过一篇《一件被人冤枉的事》的作文呢!

师:“冤枉”的“冤”容易写错,你能当小老师来教教吗?(略)

生:“撅”我也认识的,在我生气或伤心的时候,我常常会撅起嘴巴。妈妈说我撅起嘴巴老高老高的,可以挂油瓶了。(同学们大笑)

生:“撅屁股”、“撅尾巴”也是这个“撅”。我会做“撅屁股”的动作。(做动作,众笑)

师:表现得不错,你会写这个字吗?来,写在黑板上给大家示范。

生:“呗”对我来说也不是生字,我们经常说话带这个字,像“这是我的书呗”。

……

就这样,课文中的生字让学生在互教互学中生动地解决了。

确实,课文中的生字并不是对每个学生来说都是生字。今天,文字作为一种符号,充斥在孩子们的生活之中,有的已经认识,有的半生半熟,给同学这么一点破,也就“茅塞顿开”。如果说,课堂识字是“有意识字”的话,那么,在课外生活中学生因接触多了而识了的字,就是“无意识字”。正是这种“无意识字”所具有的生活经验和生命体验的价值,更容易为孩子接受。如果把课堂的“有意识字”与学生课外的“无意识字”相沟通,相融合,让学生互教互学,不就开拓了一片识字教学的新天地!这该叫什么?这可以称为“生活体验”识字。

这位教师所撷取的教学故事,就不是一般的识字教学行为,而是对一种富有时代意义,充分关注学生主体体验的识字新方法的积极探索。生活是语文学习的源泉,也是识字的源泉。学生的生活是学生生命成长的轨迹。在学生的生活经历中,饱含着他们独到的认识、独特的体验,充满着个体生命的激情。把识字与学生的生活相结合,使他们的生活经历和生命体验成为接受新知识、建构新知识的基础,正是当前新课程理论所特别强调的基点之一。联系生活体验识字,无疑是符合新理念的一项教学创新。由此不难看出是否具有独特性和新颖性,应当是典型题材的特点之一。

其次,整个教学故事是否具有鲜明性和生动性,也是教学故事所选题材是否具有典型意识的重要标识。“理论是灰色的,而生活之树常青”,就在于生活的生生不息所带来的无比生动和鲜明。写教学故事,要的就是这种实践的教学生活的鲜活。

请看师生围绕这种生活体验识字所展开的对话,是多么灵动和有趣,从记录下来的字里行间,我们仿佛就能感受到课堂的愉悦氛围是浓浓的,学生的体验交流是热热的,教师的相机点化是巧巧的。就在这种恰如行云流水、舒卷自如的课堂现场生成中,把生活体验识字的过程描绘得活灵活现。只有这种对情境、人物、话语、行为的鲜活刻画,才能使别人从教学活动栩栩如生的文字表达中,反思到教学的真谛所在而获得深深教益。

第三、教学故事所展现的针对性和深刻性,则是题材是否具有典型意义的又一个可供判别的标准。写教学故事,不仅仅是为了讲述一个故事,故事在这里只是一种手段,而真正的目的是故事背后的教学研究。因此,故事题材是否具有典型意义,就要看故事所研究的问题是否具有现实的指导意义,即是否能够针对时弊、切中肯肇。而这种针对性又往往和教学故事所体现的教学思想是否开掘得很深有密切的联系。如在进入新课程提倡研究性学习的今天,只注重对课文事理的探究,而使语文本体有不同程度的淡出,是一个值得注意的误区。眼下对识字教学的忽视,也正是其中的一个方面。本案的教学故事,研究的目标指向识字教学的改革,提高识字教学的质量,应当说是具有针对性的。加上作者在开掘过程中,能够经过去粗取精、由表及里的反复思考后成分揭示出这种识字教学的特点,在于课内的有意识字与课外的无意识字相联系;识字与生活经验、生命体验相联系;群体识字的趋同与学生个体识字的求异相联系。这就使识字教学的改革向着个性化、生活化、整体化和体验式推进。在这样的识字教学中,文字已不再是僵硬的只具有形、音、义三要素的符号,而是一个个搏动着生命血脉的小精灵,成为学生生命的一部分。这无疑是具有时代意义的。

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显示评论内容(3)
  1. 严若尘2022-09-23 01:24严若尘[陕西省网友]103.60.236.10
    写好教学故事,不仅要具备教育性,还要有趣,能够引起学生的共鸣。
    顶5踩0
  2. 心既是佛2022-01-24 22:28心既是佛[新疆网友]103.250.219.235
    选择题材确实很重要,能够让学生更好地理解知识,而且还能增加故事的趣味性。
    顶3踩0
  3. ★╲↖开心果☆彡↗2021-05-28 19:32★╲↖开心果☆彡↗[吉林省网友]202.90.119.253
    这篇教学故事真是写得太棒了!题材典型,能够很好地吸引学生的兴趣。
    顶3踩0
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