课程故事是教师观察、分析、解读幼儿的一种途径。7月2日，江北中心幼儿园进行了“课程故事分享大会”，它让教师们对于自己在教育过程中的角色有了新的定位——教师不再是单纯的观察者、倾听者，而是帮助幼儿克服困难，解决真问题的引导者。 分享活动中一个个生动的案例，让我们对课程故事有了更加直观的了解和认识。罗碧莹老师的《蜗牛日记——中班春天主题下引发的课程故事》就非常有意思，故事中她细心地记录了孩子们照顾小蜗牛的情景，孩子们充分地与蜗牛接触获得直接经验，整个活动围绕孩子们的发现、关注的问题层层展开，步步深入，鼓励孩子大胆尝试，勇于表达，激发了孩子探索蜗牛秘密的热情，发现了探索乐趣。刘睿老师的《难忘友情，留住美好——大班难忘幼儿园主题下引发的课程故事》则是通过“我的照片我设计”、“我的足迹我记录”和“我和我的朋友们”的脉络叙述了孩子们因兴趣自主萌发花式毕业照造型设计到愿望实现的过程，平等的师幼关系和基于儿童视角的课程理念彰显无疑。王文婕老师《蛋宝宝我来保护你——小班可爱的蛋宝宝主题下引发的课程故事》中，老师和孩子们基于蛋宝宝碎了的困惑，通过各种体验活动探索如何保护蛋宝宝，幼儿在直接感知中收获了宝贵的经验和珍贵的情感体验。 最后王园长围绕“什么是课程故事？为什么写课程故事？撰写课程故事应关注什么？”等几个问题为教师们解惑。她也对课程故事撰写的结构要素梳理出了重要的几个点：如故事选取题材小而精，教师对幼儿的行为进行识别、分析和思考；教师教育策略的推进；幼儿获得的发展、教师的感悟等。通过王园长的讲解，老师们对照着自己撰写的课程故事，一目了然地发现了自己的课程故事中存在的问题。 通过此次园本研修培训活动，老师们用心体会，在感悟中交流互动，对“课程故事”的理解更加清晰明了，直面撰写“课程故事”中所发现的真问题展开。 老师们不仅在课程撰写得到了提高和锻炼，更是在课程理念与实施方法上得到了内化和升华。
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