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孩子一直用听书软件听故事，长此以往他的专注力会不会受到影响？ 知乎??
登录加入知乎孩子一直用听书软件听故事，长此以往他的专注力会不会受到影响？我家孩子现在二年级，我们一直给他用听书软件来听故事，长此以往，我发现孩子的专注力有点问题，写作业的时候两三分钟就要分心，并且很容易受环境的干扰。所以我就在想会不会是一直听故事，导致他注意力不集中，因为孩子在听故事的时候一边做别的事情一边听，有点一心两用。这样会不会影响孩子的专注力？显示全部
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儿童专注力指导师、儿童先天气质指导师、感觉统合指导师
去年我讲过六次关于亲子阅读的线下沙龙，几乎每次都有家长问到这样的问题，身边也会有不少朋友有这类的困扰，有一个朋友的女儿就是，从小一直用故事软件听故事，很少有父母陪伴的亲子阅读，现在看书看不下去，不到两分钟就提出来要听书。
听书的时候，孩子更关注的是故事的情节，是主播的语气语调的变化，是背景音乐的感受。这种获取“知识”的方式是被动的，“强刺激”的，一旦习惯了强刺激，就不容易回归到“平静”的阅读中了。这和看电视对阅读习惯的影响是类似的。
题主所说的情况，我注意到有两点：
1.写作业的时候两三分钟就要分心，并且很容易受环境的干扰。2.一边做别的事情一边听，有点一心两用。这两点都指向了一个问题：孩子的专注力不好，让题主比较的在意。可能是在某些地方看到了“听书”会影响到孩子的专注力，所以想搞清楚。
长期“听书”确实可能会影响孩子的阅读，但并不一定就是孩子专注力不好的“罪魁祸首”。
题主的描述中讲到孩子“很容易受环境的干扰”，正中要害，破坏专注力的功劳，有一半都来自于环境，包括物理环境和心理环境。不单是孩子，任何人都会受到环境的影响。让孩子能专心写作业，排除环境干扰是第一选项。你可以：
尽量避免噪音保持光线明亮配置合适的桌椅保持学习环境的干净和整洁维护家庭氛围的轻松愉悦另一点关于“一心二用”，如果不是针对孩子的学习，我们都知道“一心二用”有时候挺好的，比如周伯通的左右互搏，更比如我们开车，都需要“一心二用”甚至“一心多用”。专注力并不等于集中注意力，而是一种状态，能够很好调用注意力，让我们高质量完成一件工作的能力。
现在说回到“听书”。是不是“听书”对每个孩子都不好呢？
我认为具体问题必须要具体分析我们都在差不多的课堂里，听着差不多的课程，有着到底智商，可是学习成绩却能差得很多。那是因为，并不是每个人都适用于同样的学习方法，有的人更适合通过图文符号去理解，有的人更适合通过听讲解、去讨论去理解，有的人更适合自己通过自己动手操作来理解。于是就可以把学习去向方式分成六种：
视觉型、听觉型、动觉型
视听型、视动型、听动型
视觉型学习取向的孩子：
习惯用看的方式，用视觉的方式来收集信息，对于文字、颜色、符号、形状特别关注，比如视觉型的人看到地垫他的反应是有几排，有几种颜色，怎么排列的，以辨识为基础，不太愿意表达。特别喜欢看表面型的东西，比如看文章不喜欢研究内容，但是把重点划出来他就比较感兴趣，比较喜欢看表格、喜欢用思维导图，善于用分类的方式去记录。
听觉型学习取向的孩子：
这种孩子看书不太喜欢，喜欢听故事。他们学习也是，不喜欢看书，而是喜欢听讲解、演讲，喜欢听课不爱读书，他们喜欢将知识通过讨论、研讨的方式来整合、过滤知识。这样的人让他写文章写得好不太容易，但是让他演讲、分享就讲的头头是道。从小就特别喜欢讨论、叽叽喳喳，跟这种孩子讨论的越多，他们知识整合的就越好。
培养这种孩子的阅读书籍的能力，可以在他们观看电影之后准备好相关书籍，然后把书籍和电影内容关联起来，看完电影之后去书籍中寻找和讨论相关的知识。比如给这类孩子看纪录片之后，可以看相关的绘本等书籍，他就感兴趣。培养阅读习惯比阅读什么东西更重要。
动觉型学习取向的孩子 ：
在学习过程中喜欢有机会亲自动手操作。实际演练一下或马上跟着做一次，学习效果就会比较好。喜欢社交活动，经由整个身体参与其中的学习方式比较好，例如角色扮演即非常合适。
视听型学习取向的孩子：
学习原型以听觉为主，但优势更大的在于会以视觉辅助。学习过程中习惯先以看的方式观察，再用声音或耳朵来确认学习内容，当他们有不明白的地方，喜欢指出不明白的地方，并喜欢讨论求证。这样的孩子在教他们的时候，他们会一直问你是不是这么做，是不是那么做。
视动型学习取向的孩子：
学习原型以动觉为主，但优势更大的在于会以视觉辅助。在学习过程中，若能更清楚的让孩子先看到学习内容，再给予亲自动手实际演练一下或马上跟着做一次，学习效果就会比较好。若能配合社交活动，通过观察别人的表现，再亲身参与其中的学习方式效果更好。
听动型学习取向的孩子：
学习原型以动觉为主，但优势更大的在于会以听觉辅助。在学习过程中，如果以明确的指令或说明，让孩子先理解学习内容，再给予亲自动手实际演练一下或马上跟着做一次，学习效果就会比较好。如果能鼓励所记住所听到的内容，且能以回忆重复表现学习，其效果更好。
这类孩子学的时候有时候不看你，解释给他们听，就可以了。喜欢抄笔记，笔记做的好，上课的时候不看老师，听到了就会了，喜欢用自己的经验去整合去想象。
很容易看出来，听觉型、听动型学习取向的孩子就听适合“听书”的，刚好贴合了他们的优势能力。而且“听书”和“看书”是存在内在联系的，比如，现在的你正在阅读这行文字，你的眼睛看到的是屏幕上的文字，而脑中是不是正在浮现每个字的读音？这是不是和听觉一样？看书比听书，实际上多了一层视觉“语言”。
用电子产品“听书”和亲子阅读中的“听书”是不同的。总让孩子用电子产品“听书”，既有无奈，又有“不作为”的嫌疑。很多家长每天工作繁忙，要么没有时间和孩子一起亲子阅读，要么非常疲惫没有精力陪孩子亲子阅读。刚好有那么多的听书APP，家长们觉得真是太好了，有了听书APP既可以让孩子自己听书又能解放家长，真是一举两得，而且听书相较于读书更轻松一些，好多的孩子都是晚上听着听着就睡着了。
虽说是解放了家长、娱乐了孩子，却让孩子失去了很多成长的机会。
用电子产品“听书”要时刻等待朗读者的读诵，而且书里的营养都是朗读者嚼碎了，喂给孩子的。虽然有些读诵让人醍醐灌顶，但时间匆忙容不得琢磨，就要进入下一个话题，特别被动。这是一个单向的输入过程，即便是听觉型的孩子也没有了讨论的对象，失去了发散思维的机会。让孩子用电子产品“听书”，即便是再好的“故事”产品，也是一种“强刺激的填鸭式教学”。
亲子阅读则不同，即便是父母“读书”，孩子在“听书”的时候也可以随时的提出问题，展开讨论。这种“听书”是有讨论、有感情、有陪伴的。而且纸质绘本，有丰富的插图和色彩，基本每页场景，作者和插画师都为孩子埋下了不少的惊喜和发现。这些细节阅读，是需要孩子通过肉眼去观察和找寻的。
著名儿童文学作家保冬妮说过，无论如何，机器都无法替代爸爸妈妈搂着孩子，和孩子靠在一起，用自己的声音读给孩子听。
给孩子读完绘本，需要做延伸讨论吗？??www.zhihu.com
亲子阅读怎么读，这个回答已经解释的很清楚了。
如果依赖用电子产品“听书”，而抵制“看书”会有一些危害
1.影响孩子的视觉理解力，容易读不懂题目，产生挫败感。
所有的知识都在书本上，老师在课堂上的讲解是一种解释和引导，归根结底都要回归到书本上进行知识的学习，比如课堂上可以听讲，课后就得翻书，做作业、考试更是必须阅读。有很多数学老师都说，有些孩子数学成绩差是语文没学好，因为题目理解有误，反映出的就是这方面的问题。这些孩子在考试时往往因为错解题意而失分，久而久之，就会产生强烈的挫败感，丧失学习的信心。
2.过度依赖有声读物，非常限制孩子的阅读选择
从小用电子产品听书的孩子，不需要面对书里的字词的，对于他的认字，词汇量的积累毫无作用。看都没看到这个字，就算你可以张口就讲出这个词，某个成语，可看到的时候却认不得、写不出，“相逢已多年，见面不识君”。没有及时过渡到独立阅读阶段的孩子，只能依赖于品类和数量都十分有限的有声读物，很难自主选择。就像没有牙齿一样，面对满桌的鲜果美肴，却只能挑几个软踏踏的吃上几口。
3.阅读速度数量跟不上，效果打折扣
学习的最主要方式是默读，能保证环境安静、不互相影响，省去了口部发音代之以大脑中的语音转换，速度快、能耗低，也便于更专注地思考和理解读物的内容。
如果只能听书，那就被动了。孩子只能跟着音频一字一字地听下去，阅读量小、阅读速度慢，而且遇到需要细细品味的内容无法细加探究，遇到直白平淡的内容也不能快速掠过，这样的阅读效率与阅读效果，肯定都是大打折扣的。
对于二年级的孩子，如果是适合“听书”的类型，就给孩子“合适的听书环境”，如果觉得自主阅读更重要，就逐步减少孩子用电子产品“听书”的时间，代之以父母培养阅读讨论，再逐步减少阅读讨论，增加孩子的自主阅读，用至少半年到一年的时间慢慢过渡。
罗马不是一天建成的。
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蒙氏教育工作者/高级育婴师/蒙特梭利教育践行者1 人赞同了该回答
专注力跟环境、家庭因素、生活习惯以及孩子的发育情况有关，跟听故事无关
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小可耐的特教老师1 人赞同了该回答
谢邀，作为一个特教老师，二年级爱听故事小女生的妈妈来分享下自己的见解。
小时候，每天放学回到家最开心的就是打开半导体收音机听评书，每次听到“预知后事如何请听下回分解”才意犹未尽的关掉收音机，清淡的饭菜也吃的津津有味起来……插个题外话，似乎也暴露了年龄……
我家的小朋友从小也特别喜欢听故事，各种听书app现在最喜欢的是喜马拉雅，除了学习时间和吃饭娱乐之外的时间经常是开着故事的，连上厕所大便都要听一会儿。以前是一个系列的故事反复听，现在喜欢的范围很广，听到有趣的内容经常会给我们分享，给她的写作能力也提高很多。平时学习中也存在注意力不集中的现象，但听故事可不背锅。除非孩子在学习的同时还要听。
废话说完了，下面是干货。
专注力是什么？专心做一件事时的心理状态。专注力不足的表现：坐不住，小动作多，容易被干扰分心，经常粗心大意，充耳不闻，做事拖拉逃避没有时间观念等等。相信很多孩子都会存在这种情况。
造成专注力不足有两大因素：个人因素、家庭因素。
个人因素1.执行困难，自我管理能力弱，时间管理能力弱，动作记忆能力弱
2.动作协调能力不足，日常自理及体育、精细活动不灵活，影响了日常的学习和生活
3.感统失调，视觉、听觉、触觉、本体觉、前庭平衡觉接收和整理、处理不统合。例如读书跳行跳字，听课不完整或者漏听，记不住家长老师的话，走路容易碰撞桌椅板凳或同学，难以同时处理多重信息等等。
4.身体协调能力不足，例如双手协调，姿势控制，动作计划能力不足。例如写字用力过大或过小，不会系鞋带或者扣扣子。
家庭因素1.家长包办太多，孩子没有得到充分锻炼，孩子衣来伸手饭来张口，懒惰
2.没有规则或者原则，孩子没有对错观念，也不会去遵守规则。
3.家长暴力管教情绪紧张，亲子关系不佳，孩子情绪波动大。
看了上面这么多，先不要害怕和紧张，你可以对比一下孩子的状态，评估下孩子哪些地方存在问题。
干干货来了，
孩子专注力不足该怎么办呢？
1.制定学习计划和时间表，家长监督执行，什么时候做什么事一目了然。
2.提高自理能力，不帮忙越界替代，自己的事情自己做，力所能及的事情帮着做。
3.提高运动能力，可以跑步，跳绳，爬楼梯或者骑单车等，同时也消耗掉过剩的体力。
4多锻炼精细小肌肉及视听动协调能力，做手工，剪纸，捏橡皮泥，找不同，舒尔特方格，排卡片等等。找一些专注力训练的小游戏和孩子一起做，共同进步。
5改善自我管理能力，家长协助孩子自我监督，订好目标，达成目标要及时奖励，逐步增加目标难度。
6管教原则。欣赏接纳，做好榜样，了解诱因，分析行为，培育行为，少说教，多引导，奖罚分明。
奖励很重要，我家是用的积分奖励制，先明确奖励制度，例如按时完成作业奖励10分，按时早睡早起奖励20分等等，100分可以兑换5元钱，兑换到的零花钱可以随意支配。
说了这么多，家长可以实践一下试试看哦！
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教2 6岁小朋友艺术课的早教老师。
不会，讲完故事后，提问一些故事中的情节，更好的帮助回忆，思考，也能看出听故事时的理解和专注度
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粗通J2EE 和数据库技术
小王从小小学到初中都是每天中午听收音机，晚上也听收音机，边听边做作业。小王成绩很好，经常受老师的表扬，各个家长的夸奖。作业做的非常快。由于经常听收音机里的节目，小王朗读的非常好。上课经常站起来朗读，导致小王的语感非常好。
听了这话，发现听音频的好处吧。
工作很多年后，小王发现做很多事情时间，没办法集中注意力。怀疑是当年边做作业边听音频引起的。现在想边听音频边做事情，唤醒当年的感觉，发现也没有办法。
听了这话，发现听音频的坏处了吧。
小王的孩子小明上小学了，做作业上课走神非常严重，需要一个人坐边上不停提醒。小王想尝试给他也边听音频边做作业，发现效果更差了。
发现听音频对作业的影响了吧。
后来小明确诊是ADHD，小王对照发现自己也是ADHD。小王当年读的是乡村学校，智商比较好，成绩也好，有正面激励，所以作业很专心。一心多用是ADHD的特点，对喜欢的事情还是很专心的。小明在城里的学校，成绩倒数，得不到正面激励，走神的问题就很严重了。
所以问题根源在ＡＤＨＤ，表面上是听不听收音机。
也俗气一下，公众号：儿童成长社区俱乐部
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数据战略师
听书软件听故事，专注力为什么会受到影响?故事会将他带入情境，会更专注于情境中的世界。
可以添加我的微信: Jello Cookie 详细交流
我最近在参加一个心理机构做的公益家长成长群项目，会有教育心理学专家免费分享科学育儿的方法课程。
核心宗旨:传播科学养育知识，优势教养，发现更多的可能，解放孩子，解放父母。
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看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“孩子一直用听书听故事 长此以往他的专注力会不会受到影响？”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
