文：花生班 王晓伟如果我们要帮助孩子的某一个行为问题，首先要做的是了解行为背后的原因。我在带班的经验中发现，群体里经常会有这样的情况：某个孩子带来一个好玩的话题，很快在群体中流行开来，孩子们都开始这样说。比如：“我在马路边捡到一分钱，把他交给警察叔叔手里面，叔叔拿着钱，对我把头点，我高兴地说了声：哥们儿再见！”“我要飞的很高，摔成面包……”在孩子群体中，如果集体都唱，很押韵，听上去有齐声合唱的响亮效果。好玩的韵律，孩子们往往在很短时间内就都学会了。前段时间，班里孩子们就在流行一个话题——“臭粑粑”“臭屁股”。我和班里老师就此展开了讨论：１、孩子常常说“臭粑粑”“臭屁股”，一方面是觉得好玩，因为一说就会引起其他人的反应，孩子就更愿意说，从中体验语言的力量。但是当一个孩子在任何时候、任何场合都说，怎么办？当一个群体中的孩子们都开始这样说，怎么办？２、我们观察到，孩子们在游戏不能深入、不能继续下去的时候，会用说“臭粑粑”来解决眼前的问题，使得氛围糟糕，更加不能持续下去。３、当孩子和朋友在交往中出现突发的问题，如：两个好朋友一起玩搭建，有一人不小心碰倒了，相互都不想指责对方，两人相视一笑说句“臭粑粑”，就“解决”了当下的问题4、 饭桌上也会有孩子以此为话题，引起别人的开心一笑。这些现象的出现，我们认为孩子是在体验语言的力量，但如果我们没有采取办法去帮助孩子，那么这个现象会继续扩大，使得整个班级群体的氛围比较低，并且伴随语言也会出现破坏行为。如果我们只是一味提醒孩子不要说这样的话，其实不会有真正的效果，反而导致孩子在说之前先看看提醒他的成人在不在旁边。该怎么做，才能帮助孩子自主决定不再这样说呢？我们决定试一试故事的方法，我创编了一个故事，用布偶故事的形式讲给孩子们听。在一个遥远的地方，生活着精灵一家。他们有很大很大的房子，房子有三层，每一层都住着一些精灵。一楼是厨房，精灵们在这里做饭；一些精灵来二楼为大家制作衣服；三楼则是精灵们睡觉和玩耍的地方。他们互相合作，在这里愉快地生活着。可是最近他们的王国里遇到了一个麻烦，有一个叫菲儿的精灵，他不能和大家清楚地说话。比如，他看到正在做饭的精灵们，也想过
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