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德育小故事

时间:2020-09-24

小学生德育小故事大全文章

编辑:互联网

德育故事

一年级的小学生处在幼儿园在小学的衔接阶段,班级上的大多数孩子天真、可爱,这些孩子让老师喜欢。而那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

案例分析:

一次,我去家访,来到学生某某家,刚一进门,家长爸爸马上担忧起来,“老师,这小子在校是不是不乖?”又有一次,我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着,“瞧,老师追到家里来了。”“真的?肯定在校闯祸了吧!”从以上两事例,不难看出,有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访,总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式,其中的弊端是显而易见的。这样的方式不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子,要么痛打一顿,要么无可奈何。

针对这种情况,我做了点尝试,举例如下:

在我们班级中就有这样一个“问题学生”,他总是上课迟到,作业不完成,甚至还说谎骗人,语文课上也不专心听讲,课后喜欢欺负同学。教育过几次,效果不佳。告之家长,好景不长。有一次偶然的机会,我与体育老师闲谈中,得知他的体育成绩较好,在跑步的项目上成绩较为突出。我抓住这个机会,当着他的面向他的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效,方楠上课比之前认真了,课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之,该生一有进步,我就设法给他“报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。

几次成功家访给我的启示是:家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。

反思:

作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习!

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