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72 7 2017 年 年 1 11 月 第 第 6 6 卷 幼儿教育 教 育 对 幼儿园讲故事重要性 的探究 鱼在池 陕西省商丹高新幼儿园，陕西 商洛 726000 摘要：讲故事是培养幼儿口语表达能力的重要手段；家庭、幼儿园如何培养幼儿的复述故事能力。 关键词：复述故事；记忆；表达；开拓思维 中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1671 5624（2017）6 0072 01 幼儿期是人一生语言发展，特别是口语发展的敏感期。《3 6 岁儿童健康发展指南》中明确指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿和成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。经常和幼儿一起看书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。进一步拓展学习经验。在培养目标的三项中，每一项都对讲故事有明确表述，如目标一：喜欢听故事，主动要求成人讲故事，喜欢把自己看到和听到的故事讲给别人听，喜欢和他人一起谈论故事有关的内容；目标二：能大致听懂故事内容，大致讲出故事情节，能随着作品的发展产生喜悦、担忧、等情绪反应。能根据故事发展续编、创编故事，能初步感受文学的美。由此可见， 故事 是贯穿于幼儿期发展的始终的重要内容，孩子在故事中学知识、学经验、学品质、分辨好恶，学习做人。故事，对人的一生成长起着不可低估的作用。 在互联网高速发展的现在，我们的孩子越来越不会 讲故事 了。在过去，电视、电脑、手机还不普及的时期，我们家长、教师和孩子口口相传， 讲故事 是我们语言教学和教育活动的主要内容，那时孩子们讲故事兴趣很高，能力很强，个个都是故事大王。一到闲暇的时间，老师说，谁给大家讲个故事？孩子们的小手举得跟树林一样。现在，老师让上来给大家讲故事，大多孩子都是摇头。随着信息时代的发展，孩子们对故事的获得是动画片、手机视频。这些视频优点是色彩丰富，画面多变，内容极其丰富，人物角色繁多，让孩子看了很兴奋，很刺激。但由于画面情节过于繁杂，信息输出量太大，孩子看后记住的只是几个重要角色，片段，难以对所看故事形成完整印象，更不会完整复述。 由此相比来看，传统的复述故事或录音故事，更能锻炼幼儿倾听、记忆和口语表达能力。 讲故事 应该成为幼儿园不可替代的学习模式。 所以，根据对幼儿园语言教育的调查研究，向家长和教师提出以下建议。 1）五大领域的语言课，很重要的内容：故事和续编故事，教师应具备绘声绘色讲述故事的能力，科学有序地实施故事教学，利用日常，教师讲或幼儿讲，多给孩子讲故事，启发鼓励幼儿讲故事。可开展讲故事比赛、故事大王评选活动，充分锻炼幼儿敢讲、想讲、能讲的能力。 组织幼儿进行故事角色表演。角色表演是幼儿最喜欢，最感兴趣的活动，让幼儿上来扮演动物形象，可以加深对故事的理解和兴趣，并且培养了孩子大胆、勇敢的上来表演，也培养了幼儿活泼开朗的性格。比如；《大灰狼是和小白兔》，男小朋友扮演大灰狼，女小朋友扮演小白兔，配上音乐，加上生动形象的动作，小朋友都大胆的上来表演，完成了里面的情节和对话。 利用故事教学解决问题。孩子的一日生活都是一个学习的过程，在这个过程中常常会发生各种各样的问题，用讲故事的方法来帮助幼儿解决这些问题，是孩子乐于接受并且能够接受的方式，往往能取得意想不到的效果。例如，当孩子刚进入幼儿园，与妈妈分开，哭着要找妈妈时，教师可以随机创编一个找妈妈的故事：有一个小朋友叫丫丫（可以用班里幼儿的名字），他的妈妈不见了，他开始从家里找起，先找一下房间，没有耶！再找一下卫生间，没有耶！再找一下抽屉吧，还是没有耶！再找一下垃圾桶，妈妈不会当成垃圾扔掉了吧 这样，用诙谐的故事暂时转移幼儿的注意，可以用游戏的形式让幼儿在教师找一找自己的妈妈并来熟悉新环境，巧妙地解决哭闹的问题。因此，随机编故事，应该是每个幼儿老师都应具备的能力。总之，故事教学是教学活动中是必不可少的一种教学方法，我们要利用各种形式来进行我们的故事教学，让幼儿喜欢故事教学，学会一定的生活习惯、激发幼儿对多个活动产生兴趣、学会正确看书习惯，更好的来培养孩子的语言表达能力和倾听能力。 2）家长也要学会讲故事，坚持每日睡前一个小故事。积少成多，持之以恒，坚持下来成绩会非常惊人，孩子的语言表达、社会交往，以及以后的文科学习都会很出色。家长也可鼓励孩子把听到的故事复述，创编，发挥想象力。创设不同的结局和场景。 3）让孩子多读一些故事绘本，培养爱读书的好习惯。也可锻炼孩子的观察力，增强识字水平。 4）给孩子看的动画片，应是一些情节完整，篇幅较小，人物关系清晰，便于孩子记忆的故事。 5）口口相传的传统故事，是我们中华民族道德品质的诠释和传承，对幼儿的思想教育、个性形成、有潜移默化的作用，是养成教育和发展幼儿语言能力的重要手段，需要我们不断创新、发扬广光大，切不可丢弃不用。 教 育 科学教育 7 2017 年 年 1 11 月 第 第 6 6 卷 73 科学教育 小学信息技术教学对学生创新能力的培养初探 陈 亮 新疆阿克苏市八校,新疆 阿克苏 843000 摘要：如今社会需要的是创新型人才，教师在教学过程中必须要加强对学生创新能力的培养，以满足他们的社会发展需求。在信息化社会下，信息技术教学成为了各个教学阶段的重要教学科目，在信息技术教学中培养学生的创新能力不仅能够增强他们的信息素养，还能够为他们的社会发展打下良好的素质基础，对学生的终身发展具有深远的影响。本文就立足于小学阶段的信息技术教学，对如何培养学生的创新能力提出了几点建议。 关键词：小学；信息技术；创新能力；培养 中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1671 5624（2017）6 0073 01 引言 创新是国家发展、民族进步的不竭动力。如今国与国之间的竞争，归根究底就是创新型人才的比拼。培养学生的创新意识与创新能力需要从基础阶段抓起，小学生正处在学习知识、形成能力的最佳年龄阶段，这一学段的信息技术教学应在技能教学的同时致力于对学生创新能力的培养，为学生的个人发展和整个社会的进步贡献力量。 1 激发学生的想象力和创造力 兴趣是学生探索、创造的源泉，是学生最好的老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提。如学生的学习兴趣浓厚，不用教师过多的要求，他们就会自主参与到学习中，并且获得愉快的学习体验。和被动学习相比，学生在这一状态下，思维会更加活跃，创新意识也会被充分激发。那么如何才能激发起学生对信息技术的学习兴趣呢？我认为，教师必须不断变换教学手段，满足学生的心理需求。例如，笔者在进行 艺术字 的教学时，课程的最开始以自制的一段精美的艺术字飘入动画导入，学生立即被生动的画面、美妙的音乐所吸引，并产生了浓厚的学习兴趣，接着，再利用多媒体向学生演示分析艺术字的制作过程，接下来的操作中，学生就会开动脑筋，想方设法使自己的字的颜色、大小、位置、形状与众不同，在不断的选择、修改中，不仅掌握了新知，还培养了学生的美术设计能力和丰富的想象能力。 2 明确教学目标，优化教学过程 过去，由于教师的教学目的不明确，学生在信息技术课堂上较为散漫，逐渐将信息技术课作为了 娱乐课 ，对这一学科缺乏正确的认识，同时也没有意识到学习信息技术的重要性。这样的教学是无法促使学生创新能力的形成的。教师必须制定明确的教学目标，不断优化教学手段，才能真正发挥出信息技术教学的作用。比如，在学习画图软件时，教师优化教学内容，通过让学生边学习边制作，最后形成一幅完整的作品。在学习 Word 的超级链接前，先让学生花时间制作一份《自我介绍》，目录可以为 自我推荐 、 我的爱好 、 我的作文 、 我的 要求既要选用剪辑库的素材，又要有文字输入。学生有了明确的目标，学习自然就认真，从而很好地优化了教学过程。在浏览同龄人优秀作品后，建议学生发一封 E mail 给对方，或给对方发一张贺卡。这样，既锻炼了学生获得网络信息的能力，又激发了学生学习的心理需求，在不知不觉中学习并应用了新软件[1] 。 3 改进教学方法，注重因材施教 改进教学方法是素质教育的重要环节，在小学信息技术教学中必须贯彻。对初涉信息技术课的学生，要用慢步子、勤练习、多回顾的方法。在教学中，教师必须有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，进行多种方式的知识回顾，多给学生表现机会，对一些接受慢的学生要更多地进行个别指导，让学生对信息技术学习充满信心。对高年级的学生，随着自学能力的增强，则应多采用详略结合、突出重点与自我探索、力求创新的教学方式。教师精讲重点部分，其余让学生自我探索，争取自我创新。如 PowerPoint 教学中关于字体、图片等的教学，由于在 Word 的教学中均已经涉及相关内容，教师只需稍作点拨，然后让学生自己操作，接着评议作品，让好的同学说说方法，然后，进一步练习操作，最后，教师只须稍做小结。再如，申请免费电子邮箱，这类操作在互联网应用学习中非常多，而且一般网站导航非常明确，教师一般只需引导学生寻找到注册界面，剩下的由学生自己完成，培养学生获取信息和处理信息的能力。 4 注重自主实践，品尝学习的乐趣 实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说 熟能生巧，勤能补拙。 多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。 在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如，教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示 五边形 图让学生观察；然后，出示自学要求，让学生自学，同座合作画出 五边形 ，根据自学要求，学生一步一步操作；最后，将自己的作品展示给其他同学看， 五边形 会画了，其它的三角形、七边形等同样可以很快画出了。这样，学生通过自主学习不仅学会了 多边形工具 的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。 5 突出学生的主体地位 学生创新能力的形成仅凭教师单方面的培养是远远不够的，还需要学生的大力配合。因此在教学中，教师必须要突显学生的课堂主体地位，让他们掌握更多的自主权，在轻松、愉悦的氛围中学生的思维会更加活跃，创新能力的形成也就水到渠成了。首先，可以创建多向的交流环境，学生可以向老师提问，也可以互相学习，还可以相互查阅资料来解决问题。如讲鼠标常见的图案以及它的含义时，首先启发学生： 同学们，我们学习了 WINDOWS 的知识，你们有没有发现在不同的环境下鼠标的图案是不同的。请你们用所学过的知识来找一找鼠标有哪些图案呢 我的话还没有说完，同学们便争先恐后地上机寻找了，课堂氛围非常活跃。通过总结，学生找出了鼠标的五种形状：沙漏、箭头、多向箭头型图案、小手和 I 型。并一一说出了他们的含义。通过这种教学方式，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为课堂的主人，课堂效果非常好，同时也培养了学生的创新能力[2] 。 6 结语 信息技术教学不应仅仅是单纯的知识教学，而是应透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，这是学生学习与发展的主要途径，同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是信息技术教师教学工作的主要任务。 参考文献 [1]汪冬梅.信息技术教学中学生创新能力培养探究，现代营销（学苑版），2012（04）. [2]陈莹.浅谈小学信息技术教学中的学生创新能力培养[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
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